Browsing by Author "楊馥如"

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中學「美術史」教學理論基礎之研究
楊馥如; YANG, FU-RU
本研究基於美術史教學對美術鑑賞之重要性，及鑑賞教學推行多年仍不具實質成效之幣端，以歷史研究法、理論分析與理論綜合法，進行中學美術史教學理論之研究，期能有助於改進我國美術鑑賞教學，提昇全民之鑑賞水準。具體而言，本研究之目的如下： (一)探討中學美術史教學的意義及價值。 (二)分析美術史教學相關層面之理論。 (三)研究美術史的教學模式、策略與評量。 (四)綜合研究之結果，擬具建議，以作為落實中學美術鑑賞教學的參考。綜合本研究之結果如次： (一)教學的意義及價值：美術史教學是美術鑑賞的基礎，它可補救傳統創作教學之缺失，增進個人的鑑賞能力。過去由於教師將之視為資料的講述，而無法達到實質效果。事實上，美術史應是知覺、思考、解釋的學科，所以美術教學應是動態的過程而非靜態的聆聽。它可經由師生互動或學生活動等方式，來加深他們對美術的感受及了解。另外，也可促進其思考、表達及解決問題能力的發展。 (二)教學的相關層面：透過美術史研究類型的探討，教師可知道從形式風格、圖像學、心理學、社會／文化學等層面著手，來教導學生檢視美術品的形式特質、主題意義、背景關係等。而教師必須了解學生的智力、情感、社會意識、知覺發展等特性，及他本身必須具備的態度、技術等，才能擬定具體的教學方針，給予學生適當的指導。 (三)教學模式、策略與評量的層面：統合學者之意見，及依探討層面和學生程度的不同，歸納出不同的教學模式，可作為教師從事美術史教學之參考。此外可靈活配合比較、探究、對話、討論、創作等不同教學策略，來增進美術史教學之成效，並藉助評量的回饋，改進教學的偏失，使整個美術史教學活動更趨於完善。本研究最後提出六項建議，作為實踐美術史教學以及改進鑑賞教學方向之參考。
新北市國小教師生活型態、休閒參與及幸福感關係之研究
(2012) 楊馥如; Yang, Fu-Ju
本研究旨在探討新北市國小教師生活型態、休閒參與及幸福感的現況及其關係，並分析不同背景變項之教師，其生活型態、休閒參與及幸福感之差異情形。問卷調查以新北市國民小學教師為母群體，採隨機抽樣方式，並以「新北市國小教師生活型態、休閒參與及幸福感關係之研究問卷」，針對新北市24所國小，500位學校教師進行問卷調查，回收率為98%，有效問卷為480份，可用率為96%。所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關以及逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析。根據資料分析結果，本研究獲致以下結論：一、新北市國小教師之整體生活型態、休閒參與為中等程度，而在整體幸福感達中上程度。二、新北市國小教師之生活型態現況受性別、年齡、職務、婚姻及子女狀況、服務年資影響而有所差異。三、新北市國小教師之休閒參與現況受性別、婚姻及子女狀況影響而有所差異。四、新北市國小教師之幸福感現況受性別、年齡、職務、婚姻及子女狀況、服務年資影響而有所差異。五、新北市國小教師之生活型態與休閒參與之間有顯著正相關。六、新北市國小教師之生活型態與休閒參與對幸福感有顯著之預測力。七、依據本研究發現與結論，提出下列建議：（一）本研究建議校內成立運動性、知識性或藝術性等屬自我成長學習型之社團，並多鼓勵同仁多參與，讓教職員獲得休閒參與機會。（二）增加休閒性質的研習活動，促進教師身心健康，提升教師幸福感。
當代「藝術統整課程」理論與實踐之研究
(2005) 楊馥如; Fu-ju Yang
當代「藝術統整課程」理論與實踐之研究摘要基於現今藝術教師，對藝術統整課程意義不甚瞭解，藝術學科專業知能也不足，使實施流於淺薄等弊病，進行藝術統整課程的理論與實踐研究，以提供教師進行藝術統整課程的參考。為達到上述目的，本研究先藉由文獻分析，釐清藝術教育中藝術統整課程的重要觀點、學科內涵，探討國內、外藝術統整課程論文與實務之相關研究，作為發展藝術統整課程理論之參考；再利用訪談，瞭解國內藝術統整課程的實踐現況與理論之間的落差。為弭平理論與實踐的鴻溝，應用行動研究的方法，發展藝術統整課程，作為實務工作者將來進行藝術統整課程之參考。綜合本研究結果，提出下列結論：一、藝術統整課程的實踐有其基本理論（一）當代藝術（教育）界的轉變，使課程傾向統整的藝術教育（學）方式。（二）視覺藝術學科本身具有科際整合的特性，可成為統整很好的黏著劑，擴展學生學習的深度與廣度。（三）藝術統整課程應以藝術為核心，考量各種因素，進行深度意義的主題統整設計，引領學生瞭解藝術與生活、文化的關係，建構本身的知識，進而能轉化應用。（四）藝術統整課程使視覺藝術不只是技能的學習，而能透過主（議）題探索意義、表達看法，使藝術的學習更深入。（五）在藝術統整課程實踐的過程要考量學生、教師、學科、環境等影響因素才能有利於藝術統整課程的進行。二、藝術統整課程的實踐要顧及學科內涵（一）進行藝術統整課程時，目標及內容上要掌握藝術、文化、生活的關聯及人文涵養的融入，選擇適當藝術品作為探討對象。（二）藝術統整課程的教學方法，要兼顧鑑賞與創作的歷程教學，及一般的教學法，才能達到深度的學習。（三）藝術統整課程要採真實多元的評量方式及訂出評量指標，才能瞭解學生的成長歷程及指引其努力的方向。三、國內外藝術統整課程論文與實例研究的啟示（一）（藝術）統整課程實施成功的重要因素，值得作為藝術實踐時的考量。（二）以主題或議題為中心概念的方式，是普遍採用的教學策略；統整的科目以語文和社會學科居多。（三）藝術統整課程在決定重要意念或主（議）題後，可發展關鍵概念與討論重點，給予主題方向和引導。（四）藝術教師要練習團隊合作。四、當前藝術教師教學實踐的問題與困境（一）國內藝術統整課程現況的最大問題是，藝術教師對統整課程的認知及藝術學科專業知能不足。（二）國內教師實施藝術統整課程在校內外遭遇的困境有待解決，藝術統整課程才能順利進行。五、教師可透過藝術統整課程行動研究將理論轉化為實踐（一）在前置作業上透過各種方法先解決面臨的困境。（二）瞭解當前藝術教師教學實踐的問題，作為課程行動研究的起點。（三）以核心理念架構藝術統整課程。（四）透過課程行動研究的歷程，將理論轉化為實際的教學活動。（五）實施結果發現，學生學會以不同藝術方式，來表達對議題的理解與看法；學得多元能力及幫助其他學科的學習。教師帶來專業成長。但學校的文化、體制、學生的學習態度與配合度會影響學習成效。根據上述結論，本研究對教育行政機關、學校、教師及進一步的研究提出建議。一、對教育行政機關提出「重新擬定藝術與人文領域分科的課程綱要，及訂出評量標準供教師檢核自己的教學」「增加藝術教學時數、提供良好教科書、教學案例及改變藝術教師研習方式，才能有利於後續藝術統整課程的推動」「制定相關的配套措施，將可增加藝術統整課程實施成功的機會」三項建議，以期能增進課程統整的成效。二、對學校行政提出「學校盡量做到不將「藝術與人文」領域的課程配課，以免損及學生學習權益」、「學校行政單位要做好藝術統整課程的各項支援工作」、「學校可透過策略聯盟的方式，支援學校的藝術教師與其它學校的藝術教師建立親密的夥伴關係」三項建議，以利於課程統整的實施。三、對教師提出「教師要理解藝術統整課程的真正意義並實施之，才可提高藝術教育的價值與地位」、「教師要加強教育、視覺藝術教育專業知能與具備行動研究、教學反思的能力」、「藝術教師要積極努力，才能爭取到較多的教學時數」、「藝術教師要慢慢培養合作的觀念，單打獨鬥的方式已不適合現今的需求」四項建議，供教師參考。四、對於未來想要進行後續研究的人，提出「擴大研究對象」「擴大研究層面」之建議。