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    以認知師徒制觀點探討科展績優教師應用科學社團指導學生進行科學探究活動之個案研究
    (2007) 歐映青
    以認知師徒制觀點探討科展績優教師 應用科學社團指導學生進行科學探究活動之個案研究 中文摘要 本研究主要是探討一位科展績優教師應用學校的科學社團，指導具有科學性向或興趣的國中學生進行科學探究活動的方略，並試圖以Collins, Brown,＆Newman（1989）所提出認知師徒制理想學習環境的架構來分析社團活動內容、教師教學的方法、課程設計的順序、科學社團的組織運作以及教師建構同時指導多組學生進行科展研究的歷程，最後並探討社團學生科學本質、對生物學的態度以及對社團學習環境的感受作為科展績優教師應用科學社團指導學生進行科學探究活動的成效分析。 研究對象為台北縣某一所國中的科學研究社社員以及社團指導教師。本研究為個案研究，研究工具包括半結構式訪談、開放式回饋問卷、文件檔案資料收集（包括社團札記、實驗日誌、科展進度表以及網頁討論區）、科學本質量表、對生物學的態度量表以及建構主義學習環境量表。 本研究主要的發現如下：1.個案教師應用科學社團指導學生進行科學探究，是實踐認知師徒制的科學學習；2.在科學社團中，個案教師建立多方資源網絡，有助於各種學習經驗的傳承；3.個案教師運用多樣化的課程內容，培養社團學生科學探究的能力4.個案教師建置社團網頁模組有助於科學社團中科學社群的多元互動；5.個案教師運用多元評量的方式能有效指導學生進行科展專題研究；6.個案教師實施複式編組合作學習，可以強化社團學生分工合作的能力；7.應用科學社團指導學生進行科學探究活動可促進學生形成正向的生物學態度；8.應用科學社團指導學生進行科學探究活動可以增進學生對科學本質的理解；9.應用科學社團指導學生進行科學探究活動能提供學生在社會建構主義的學習環境下，進行有意義的科學學習。根據本研究上述的結果可以具體提供學校的科學教師應用科學社團推動科學教育的參考。