Browsing by Author "沈姍姍"

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中國大陸一所國際學校學校文化之研究—全球化與在地化之碰撞
(2019) 姚淑穎; Yao, Shu-Ying
本研究旨在探討中國大陸國際學校在全球化與在地化的碰撞下，其學校文化的制度結構以及認知層面的樣貌為何。就此來說，本研究的研究目的有二：（一）探討中國大陸民辦國際學校在全球化與在地化的碰撞下，學校課程與教學、規範與管理、儀式與活動所呈現出來的樣貌。（二）探討中國大陸民辦國際學校在全球化與在地化的碰撞下，學生與教師對於其學校的文化與學校定位之認知。為了達成研究目的，本研究採用訪談法以及文件分析法研究中國大陸一所民辦學校學校文化的制度與結構層面以及認知層面。具體來說，本研究根據研究分析與討論提出兩項研究結果：（一）該校為中國式的國際學校，其具體體現於：（1）強調中國節日和文化精神的儀式與活動；（2）採用中華價值觀的規範與管理；（3）採取升學優先和接受知識優先的課程與教學。（二）師生認知層面：（1）該校師生認為中國文化應為主體，西方文化應作補充（2）該校師生認為該校辦學定位為中國特色的國際學校。
偏鄉小學教師文化樣貌之研究─ 新北市一所偏鄉學校個案
(2012) 楊雅妃; Ya-Fei Yang
近十幾年來偏鄉學生的學習處境備受關注，尤其偏鄉學生學習低成就更為教育工作者擔憂，其中教師扮演關鍵的角色。因此本研究欲以偏鄉小學教師文化為核心，了解偏鄉小學教師文化的樣貌以及與偏鄉小學教師文化相關的教育問題及其啟示。本研究以新北市一所偏鄉小學（化名為山水小學）為研究場域，採質性研究取徑，運用參與觀察、訪談和文件分析等方式，理解山水小學教師文化的樣貌。藉由參與觀察認識山水小學的日常運作、教職員人際關係，以及山水小學面臨的問題；再經由深度訪談的進行和學校內部文件的檢閱，檢證觀察所得並理解山水小學教師的觀點，進而剖析其中蘊含的價值觀與信念。本研究結果以在地味的人事組成、層疊交錯的人際關係、無遠弗屆的工作疆域和彈性的實踐場域點出本文核心──山水小學教師文化。山水小學相當比例的在地教師是偏鄉小學少有的景象，深刻地影響山水小學的運作；交疊的人際關係與工作內容的正反效益，一直不斷地在形塑山水小學的教師文化；而彈性的實踐場域，讓政策和措施的推行都充滿可能性。其次，再逐層分析偏鄉教師共有的教師文化與全體教師共享的價值，最後反思偏鄉小學潛藏的教育問題，希望能對教育政策制訂者有實質的借鑑意義。
學習科技影響下之師生關係研究-以臺北市一所小學為例
(2015) 陳妍彣; Chen, Yen-Wen
本研究旨在探討學習科技影響下的師生關係，試著對學習科技進入教師之後，為教師與學生所帶來的改變與影響，進而了解師生互動以及教師在教室當中的權力運作是否產生改變。本研究目的如下：一、探討小學之學習科技使用情況。二、探討在學習科技應用後，對教師與學生互動的影響。三、探討在學習科技應用後，教師在教室中權力的變化。為達到以上目的，本研究採取質性研究，以台北市的學習科技指標學校為研究場域，挑選一個五年級班級作為研究對象，進行師生訪談輔以一個月的參與觀察。主要的研究發現如下：一、學習科技發展讓教與學更豐富與多元，卻又受限於某些缺失導致困境。二、學習科技使用引起學生學習動機提高師生之間的互動頻率。三、教師為學習科技運用之關鍵角色。四、使用學習科技後教師權力並未削弱，但學生被授予較大的自主權。
牽一孩而動全家：社會變遷下兩代共教養家庭及其教養實踐之研究
(2022) 趙洪萍; Zhao, hong-ping
教養實踐隨著社會的變遷呈現不一樣的樣貌，尤其是在家庭化遷移的背景下，同一個屋簷下，兩代人共同譜寫了一曲交融與碰撞的家庭教養樂章。兩代人被擠壓進現代化的鍋爐中反復曆練，最終形成一種「兩代共教養」的教養樣貌。兩代人為教養差異而苦惱、矛盾、糾結，若要想创造相互理解的空間，我們必須要對年輕父母和祖父母身上所承載的社會歷史性進行系統、深入地探究。從共教養家庭的形成來看，家庭結構並不是永久不變的。為了因應家庭內部與外部的壓力，全體成員都被捲入，因此，「牽一孩而動全家」的情況在現代城市家庭十分普遍。兩代共教養家庭在現代社會中是一個「共同體」，是兩代人為了抵禦風險社會的風險和維持生存而做出的不得已的選擇。兩代人在一起相處，既一致「對外」，亦必定有内部矛盾、衝突。而這種矛盾、衝突不僅僅是個人性格和特性的寫照，更是家庭結構的產物，其本质是結構與結構之間的碰撞。從共教養家庭的勞動分工來看，兩代共教養家庭要求年輕父母中至少有一方要參與到育兒之中，並在其中主要負責「育」和「教」，具体牽涉孩子的學習輔導以及行為習慣等相關方面的教養責任。年輕父母因關注教養品質，所以在教養實作中是願意投入的。祖父母也要參與孫代的撫育，並在其中主要發揮「養」的作用，即主要照顧孫代的飲食起居，這其中的工作量是巨大的。在共教養家庭的勞動分工中，年輕父母掌握著核心權力，祖父母則聽從配合。整體呈現出年輕人「管的多，做的少」，祖父母「做的多，管的少」的特點。此外，從性別分工來看，祖父母和年輕父母的性別分工模式以「女性為主，男性為輔」為主。在兩代人的教養差異及其矛盾衝突方面，首先，兩代人在教養目標和教養實作方面均有較大差異。其次，兩代人的教養差異是社會歷史建構的產物。教養目標方面，祖父母希望孫子女多讀書，上大學，這種認知來自他們所經受的文革和上山下鄉的影響。此外，祖父母因其所經歷的動盪社會，而更加渴求體制內穩定工作。但對於年輕父母而言，這些深受現代教育影響的80後一代，他們依然在盡力維持自己「高工資—體面消費—現代化城市生活」的模式。他們也盡力讓自己的下一代繼續走「升學—就業」之路，讓孩子至少能讀到好大學、好專業成為他們首要的期待，并没有像祖父母一样完全渴求體制內的穩定工作。在教養實作方面，研究中有多數年輕父母認為要少用上一代人的經驗。年輕父母質疑祖父母的教養經驗，究其根本原因是年輕父母對祖父母過去教養方式和觀念的不認同。最後，祖父母和年輕父母的教養環境差异可總結為熟人社會的「集體化教養」和陌生社會的「個體化教養」之不同，這也是兩代人教養差異之面向的根本體現。
綜合高中試辦學校實驗課程之實施與改進計劃
(1998-10-01) 沈姍姍; 周淑卿; 周愚文; 張碧娟; 楊思偉; 溫玲玉; 蕭錫錡; 方志華; 葉興華; 謝美慧
我國自八十五學年度起試辦綜合高中，預訂以三屆五年的期間，透過課程實驗試行此一新學制，促使我國中等教育後期，在原有高中、高職之外提供另一條進路，讓學生有更多的選擇和更好的發展。綜合高中的主要精神，在於「多元選擇、適性發展」。為達致此一理想，試辦學校宣導、招生、課程、教學、教材、師資、輔導、行政等方面都需做相當的調適與努力。其中，課程規畫是最重要的工作之一。如何在招進各種興趣、性向和能力的學生之後，透過多元豐富的課程協助他們適性發展、學習成功是課程規劃的重點所在。課程發展必須是持續不斷的過程。第一屆自八十五學年度起試辦的18所學校，自八十六年為高二學生施行職業學程，第二屆參與試辦的26所學校也在八十六學年度加入課程實驗，第三屆則有20所學校自八十七學年度加入試辦綜合高中行列。這64幾所學校的課程實驗，有賴專業的課程規劃小組進行輔導與協助，以利綜合高中理想之達成。基於上述體認，本計畫旨在由教育部委託的綜合高中課程規劃小組（以下簡稱本規劃小組），延續自八十四年以來的研發及輔導工作，協助試辦學校解決實驗課程所遭遇的實際問題，並修正課程設計。具體而言，本計畫的目標如下：1.檢討與改進已實施的部訂科目。2.檢討與改進已實施的職業學程。3.協助發展新加入試辦學校之實驗課程。4.舉辦各試辦學校課程發展的觀摩研討。5.檢討並解決實施課程時所遭遇的問題。6.建立綜合高中全球資訊網。7.建構區域性試辦與整合模式。
自發性社區環境行動個案探討
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1999-10-??) 王順美; 沈姍姍
研究為一個案研究，探索台北市Y社區一群社區婦女帶動的自發性社區環境行動的歷程。以深度訪談核心人員、收集報章文件、和問卷調查來收集資料，並做三叉檢核。研究發現Y社區的環境行動，主要包括生活環保、認識河川水質、自然體驗的教育活動，引發社區內外的打掃、公園、河川的維護、資源回收等的生態管理行動。整個環境行動由一位社區媽媽開始，吸收社區內外資源，帶動其他媽媽、孩子一起學習、一起解決社區環境問題，逐漸凝聚社區、形成組織並改善社區環境，加強居民的環境素養。
自發性社區環境行動個案探討
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1999-10-??) 王順美; 沈姍姍
研究為一個案研究，探索台北市Y社區一群社區婦女帶動的自發性社區環境行動的歷程。以深度訪談核心人員、收集報章文件、和問卷調查來收集資料，並做三叉檢核。研究發現Y社區的環境行動，主要包括生活環保、認識河川水質、自然體驗的教育活動，引發社區內外的打掃、公園、河川的維護、資源回收等的生態管理行動。整個環境行動由一位社區媽媽開始，吸收社區內外資源，帶動其他媽媽、孩子一起學習、一起解決社區環境問題，逐漸凝聚社區、形成組織並改善社區環境，加強居民的環境素養。
自發性社區環境行動個案探討
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1999-10-??) 王順美; 沈姍姍
研究為一個案研究，探索台北市Y社區一群社區婦女帶動的自發性社區環境行動的歷程。以深度訪談核心人員、收集報章文件、和問卷調查來收集資料，並做三叉檢核。研究發現Y社區的環境行動，主要包括生活環保、認識河川水質、自然體驗的教育活動，引發社區內外的打掃、公園、河川的維護、資源回收等的生態管理行動。整個環境行動由一位社區媽媽開始，吸收社區內外資源，帶動其他媽媽、孩子一起學習、一起解決社區環境問題，逐漸凝聚社區、形成組織並改善社區環境，加強居民的環境素養。
高級職業學校一般科目教科用書審查標準研究
(1999-06-01) 沈姍姍; 許美瑞; 潘麗珠; 周淑卿