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    2008國際科技教育課程改革與發展研討會　
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2008-11-??) 洪國峰
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    2009中華民國系統科學與工程研討會
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2009-03-??) 洪國峰
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    2009數位學習創意與應用學術研討會
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2009-03-??) 洪國峰
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    2010年全球教育與課程創新國際研討會　
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2010-02-??) 洪國峰
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    中華民國工業科技教育學會年會活動暨研討會活動報導
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2009-02-??) 洪國峰
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    中華民國工業科技教育學會年會活動暨研討會活動報導
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2008-02-??) 洪國峰
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    「創意綠建築－夢想王國」第一屆全國高級中學生活科技學藝競賽　
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2008-12-??) 洪國峰
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    「創意綠建築夢想王國
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2009-11-??) 洪國峰
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    台灣國中階段生活科技課程發展之探討　
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2010-02-??) 洪國峰
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    回憶童年　
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2008-05-??) 洪國峰
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    國中生的科技素養測驗發展及其表現之研究
    (2016) 洪國峰; Hung, Kuo-Feng
    本研究目的主要在發展一份「國中生科技素養測驗」，據此分析國中生的科技素養表現情形及其差異，並建構科技態度與科技知能（知識、技能及能力）之間的關聯模式。在「國中生科技素養測驗」的發展過程中，本研究參考科技領域之十二年國民基本教育之國中階段生活科技的學習表現來編製素養測驗。為達研究目的，本研究採用問卷調查法，以臺灣地區公立國民中學九年級學生為主要研究對象，採用分層隨機叢集取樣，總計回收有效問卷2192份，有效回收率為98.16%。透過因素分析、無母數統計分析、斯皮爾曼等級相關、結構方程模式等統計分析方法。歸納出以下結論：（1）本研究所發展的國中生科技素養測驗，具有良好信、效度且值得推廣與應用；（2）國中生的科技素養表現不盡理想，宜定期追蹤學生科技素養表現；（3）國中生對科技的態度尚屬樂觀，但在科技的興趣方面有待提升，尤其未來想從事科技領域工作的意願偏低；（4）國中男生在科技態度表現優於國中女生，但在科技知能方面上並無差異；（5）透過非正式課程可有助於培養學生對科技的態度，但仍須透過正式課程以培養學生的科技知能；（6）科技態度對科技知能僅有偏低的正向影響。
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    從反思與實踐看國中生在科技實作活動中的學習歷程表現
    (中華民國課程與教學學會, 2010-07-01) 游光昭; 林坤誼; 洪國峰
    科技產品的製作是一個結合思考與實踐的歷程，思考主要是要求能運用學科的知識概念及工作程序的規劃，去作實踐前的準備；而實踐則是運用周遭的材料與工具等資源，去完成科技產品的設計與製作。本研究依據Zimmerman(1998)所提出的自我調整學習理論，發展一個科技實作活動的學習模組，並分析三十位國中生在經歷此學習模組的思考與實踐學習後，其在後續的實作活動過程的表現，以探討學生的反思與其實作作品表現之關係。本研究在歷經十一週的教學實驗活動之後，歸納以下結論：(1)國中生在科技實作活動中的反思表現優於實踐表現；(2)國中生在進行科技實作活動的學習時，應優先加強有關技術操作的學習。
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    從反思與實踐看國中生在科技實作活動中的學習歷程表現
    (中華民國課程與教學學會, 2010-07-01) 游光昭; 林坤誼; 洪國峰
    科技產品的製作是一個結合思考與實踐的歷程，思考主要是要求能運用學科的知識概念及工作程序的規劃，去作實踐前的準備；而實踐則是運用周遭的材料與工具等資源，去完成科技產品的設計與製作。本研究依據Zimmerman(1998)所提出的自我調整學習理論，發展一個科技實作活動的學習模組，並分析三十位國中生在經歷此學習模組的思考與實踐學習後，其在後續的實作活動過程的表現，以探討學生的反思與其實作作品表現之關係。本研究在歷經十一週的教學實驗活動之後，歸納以下結論：(1)國中生在科技實作活動中的反思表現優於實踐表現；(2)國中生在進行科技實作活動的學習時，應優先加強有關技術操作的學習。
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    提升技職學校經營品質研討會
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2008-11-??) 洪國峰
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    操作技能對思考與實作表現影響之研究
    (中華民國課程與教學學會, 2011-10-01) 林坤誼; 游光昭; 洪國峰
    本研究著重於探究操作技能與思考和實作表現之間的關係，並分析強化學習者的操作技能，是否有助提升學習者思考的深度與實作表現的完整性。為達成前述目的，本研究以兩班共61名八年級學生為對象，採準實驗設計的不相等控制組設計來進行實驗研究，並透過質性與量化資料的分析獲得以下的具體結論：（1）強化國中生的操作技能並無法有效提升其思考的表現，而是需強化其概念性知識以提升思考能力；（2）強化國中生的操作技能對其實作表現雖稍有助益，但更重要的是，需強化其程序性知識以提升實作能力；（3）思考強且實作強的學生若不能瞭解及運用質性知識，仍不足以掌握科技實作的運作系統。
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    操作技能對思考與實作表現影響之研究
    (中華民國課程與教學學會, 2011-10-01) 林坤誼; 游光昭; 洪國峰
    本研究著重於探究操作技能與思考和實作表現之間的關係，並分析強化學習者的操作技能，是否有助提升學習者思考的深度與實作表現的完整性。為達成前述目的，本研究以兩班共61名八年級學生為對象，採準實驗設計的不相等控制組設計來進行實驗研究，並透過質性與量化資料的分析獲得以下的具體結論：（1）強化國中生的操作技能並無法有效提升其思考的表現，而是需強化其概念性知識以提升思考能力；（2）強化國中生的操作技能對其實作表現雖稍有助益，但更重要的是，需強化其程序性知識以提升實作能力；（3）思考強且實作強的學生若不能瞭解及運用質性知識，仍不足以掌握科技實作的運作系統。
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    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2009-10-??) 洪國峰
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    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2008-04-??) 洪國峰
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    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2009-05-??) 洪國峰
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    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2009-04-??) 洪國峰