Browsing by Author "洪敬傑"

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    國小四年級學生對數學文字題的閱讀理解研究─以「整數加減法運算」為例
    (2010) 洪敬傑
    數學閱讀指導是基於學科閱讀指導的必要性而產生，數學教科書是學生學習數學的重要資源和工具。國內的數學課本是以問題為核心概念，其編寫方式的基本假設是透過問題情境的鋪陳及解題策略的分析，來達成概念傳遞的目的，因此文字題是數學課本內概念的主軸。 可是學生在解數學文字題時，不僅要能熟悉計算的過程，同時也要能閱讀文字題的語意部分，理解問題的要求及其所提供的條件來解決問題，也因此造成數學文字題往往是大多數學生害怕的課題，其可能原因是解決一個文字題涉及「計算能力」與「語文理解和數學概念聯合運作的歷程」（秦麗花，1996）。因為從語文式的數學變成形式數學的過程中涉及許多的轉換，導致學生閱讀理解的困難。 本研究欲透過SFL的理論來分析數學文字題，檢視數學文字題中有哪些語言特徵？學生對不同題形的語言特徵的理解情形為何？ 所以首先以文獻中對數學文字題的分類標準進行題目的分類，以SFL的理論來分析數學文字題，再請學生閱讀不同類型的數學文字題後進行解題，將學生的分數分成高中低三組，從三組中各挑選兩位學生進行不同語言特徵的訪談。 研究中發現學生易受到題目中體現時態及情態的人際成分的影響，將其理解為「加」或「減」的意思，而忽略過程詞的意義。學生對於合併型題目的連接詞「和」之理解情形，大都表示是加起來的意思。然而學生在比較型題目的環境成份「比」的理解情形分成兩種類型。另外，學生透過算式表達對句子間的理解，大部分學生在改變型、合併型及等化型的題目都能寫出符合題目文字語意順序的算式。