Browsing by Author "洪毓翎"

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    探索星世界：線上形式幼教教師自閉症去污名方案之歷程與成效研究
    (2024) 洪毓翎; Hung, Yu-Ling
    污名經常來自於對一個族群的誤解。因為自閉症學生與神經典型學生截然不同的思考與行為模式，幼教教師在訓練不足的狀況下，對於自閉症的不理解可能造成自閉症污名。本研究根據文獻設計方案，以準實驗研究設計佐以質性紀錄探究線上形式課程之去自閉症污名成效與歷程，實際招募實驗組17名、控制組15名年滿20歲之職前或在職年資5年內幼教教師，以每週一次1.5小時、共四次之線上同步學習課程，提供參與者自閉症相關知識、討論情緒行為之處理策略，以及分享實務經驗與看法，並透過課程活動引導參與者從不同角度思考，扭轉對自閉症的刻板印象。研究者以線上問卷搜集量化資料，以訪談、每次介入之討論與回饋和問卷中的問答題收集質性資料。為回答研究問題，研究者以獨立樣本t檢定檢驗兩組前測分數與前後測進步量，並以成對樣本t檢定檢驗實驗組前後測分數。使用內容分析法進行質性資料分析，由研究者與協同編碼者共同進行編碼，若有疑義則與指導教授討論、釐清；部分質性資料以計量方式進行量化處理，比較兩組差異。本研究成效與歷程如下：1.自閉症知識與了解的提升：線上學習方案顯著提升實驗組的自閉症知識程度，但仍有兩個迷思需加強釐清：認為早期創傷經驗為自閉症成因，以及超過半數的自閉症者合併智能障礙。雖然前測問卷結果顯示兩組參與者大多知道自閉症者的行為表現，但透過訪談可知其對自閉症者行為背後的原因並不清楚而有刻板印象，或不知道如何應對；實驗組經介入後，理解可能造成情緒行為的原因，進而表示能夠包容，並能找到對應策略。2.態度與信心的正向改變：線上學習方案為實驗組對自閉症學生的態度帶來正向改變，從部分拒絕轉為接納。雖然仍對自閉症學生的表現感到困擾，但應對時更有信心，且能正向看待自閉症學生之特質，將之轉化為引導自閉症學生參與學習、生活自理或社會互動。實驗組在個別化策略中能善用視覺與口語提示，甚至能將策略融入團體規範中，使其他學生亦能獲益。3.行為的積極正向支持：線上學習方案對實驗組應對自閉症學生的行為帶來正向改變，參與者多願意調整作法且能採用更有彈性的應對策略，面對自閉症學生與其他學生之衝突具備前事預防概念。4.給方案的正向回饋：實驗組參與者肯定線上學習方案提供之課程內容、多元且彈性的參與方式、使用影片、以常見情境為例進行討論，以及每次介入以反思作為結尾。