Browsing by Author "王如哲博士"

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北區大學校院學生事務處組織氣氛及其人員工作滿意度相關研究
(2005) 吳甲仙
本研究旨在瞭解北區大學校院學生事務處組織氣氛與學務人員工作滿意度現況；其次比較不同背景之學務人員所知覺的學務處組織氣氛與工作滿意度之差異情形；最後探討學務處組織氣氛與學務人員工作滿意之相關性。本研究採問卷調查法，以北區35所公私立大學校院計625位學務人員為研究對象，共發放625份問卷，回收有效問卷477份，有效回收率76.32%。研究設計以Kottkamp，Mulhrn和Hoy 的組織氣氛理論（支持行為、指示行為、投入行為、受挫行為、親密行為）與Smith，Kendall 和 Hulin 的工作滿意理論（工作本身、工作報酬、工作升遷、上司、同事）為主要依據，同時以「北區大學校院學生事務處組織氣氛與學務人員工作工作滿意度調查問卷」為研究工具，進行問卷調查。根據實際所得資料，分別以分別以描述統計、T檢定、單因子變異數分析及典型相關分析等統計方法進行分析，結果發現：一、北區大學校院學務處組織氣氛屬開放型氣氛，學務人員所知覺之組織氣氛依序為「支持行為」「親密行為」、「投入行為」、「受挫行為」及「指示行為」。二、北區大學校院學務人員具有高程度的滿意看法，各構面之滿意程度依序為「上司」、「同事」、「工作本身」、「工作報酬」、「工作升遷」。三、不同「年齡」、「教育程度」、「現任職位」、「服務類別」、「服務學校性質」、「服務學校學制」之學務人員所知覺的組織氣氛具有顯著差異；不同「性別」、「婚姻」、「現職服務年資」之學務人員所知覺的組織氣氛並無顯著差異。四、不同「年齡」、「婚姻」、「教育程度」、「現任職位」、「服務類別」、「現職服務年資」、「服務學校學制」及「服務學校性質」之學務人員在工作滿意度的看法具有顯著差異；不同「性別」之學務人員工作滿意度的看法無顯著差異。五、北區大學校院學務處組織氣氛與學務人員工作滿意度有典型相關存在，其中以「親密行為」對學務人員工作滿意度之「同事」的解釋力最大
國中初任導師班級經營策略之研究
(2008) 柯斯媛
本研究企圖透過探究初任導師在教育現場應用班級經營策略的實作歷程，達成下列研究目的：一、透過班級經營策略之研討，瞭解初任導師班級經營中遭遇之問題。二、透過班級經營策略之應用，瞭解初任導師在班級經營歷程中所彰顯的成效。三、透過初任導師班級經營策略應用之實作歷程，瞭解其心路歷程與專業成長。研究者以訪談、意見調查、文件分析等方法對3位初任導師及其班上學生計102人進行質化研究，主要研究發現如下：壹、初任導師班級的經營理念與人格特質會影響班級經營效能貳、初任導師認同參與研究會改變其班級經營模式參、初任導師在教導學生自律方面深感困難肆、初任導師在教室環境經營方面均極用心伍、初任導師對於不當行為之處理仍感困擾陸、初任導師在師生互動溝通方面成效尚佳根據本研究之結果，分別對初任導師、學校、教育行政主管機關、未來相關研究提出建議，如辦理班級經營研習以提升班級經營技巧、落實辦理初任導師的專業成長暨輔導計畫、逐年降低國中班級學生數等。關鍵詞：初任導師、班級經營策略
國小數學教師科技學科教學知識與社會網絡的延展與再思－以重構教學部落格為例
(2012) 王玉蘭; Yu-Lan Wang
本研究旨在探討國小教師使用互動式電子白板實施數學教學，並透過建構教學部落格，對其科技學科教學知識產生的影響與改變。本研究採用混合研究法之鑲嵌式設計，實施互動式電子白板於29名國小四年級學生的數學教學中，歷經為期二年的研究歷程，蒐集的質、量化資料包含：同儕觀察與自我檢核表、部落格對話、教學省思札記、學生數學日記、社會網絡分析矩陣等，並獲致下述的主要結論：（一）國小數學教師的科技學科教學知識﹝TPACK﹞的樣態繁複，其改變主要呈現在科技學科知識﹝TCK﹞與科技教學知識﹝TPK﹞兩個面向。（二）本研究因教學部落格所形成的社會網絡，行動者具同質性、網絡成兩端發訊且整體網絡關係偏弱，有5位行動者位處結構洞、中心性相對較高，且形成四個次團體。14位行動者擔任中間人的角色，且扮演具有不同意涵的五種角色類型。（三）國小數學教師的科技學科教學知識歷經四階段並依層級進行螺旋性發展。（四）科技學科教學知識與社會網絡的螺旋性牽引使國小數學教師的科技學科教學知識與核心價值產生質變。根據上述結論，本研究據以提出有關專業成長、電子白板輔助教學實施、建構部落格與後續研究的相關建議。
國民中學校長知識領導對教師專業學習社群運作影響之研究
(2014) 李昱瑩; Yu-ying Li
本研究旨在探討國民中學校長知識領導與教師專業學習社群運作之現況，並了解不同背景變項之國民中學教育人員知覺的校長知識領導與教師專業學習社群運作之差異情形，與探討兩者之間的關係。最後，提出建議供教育主管行政機關、學校單位的教育工作者，及後續研究者參考。本研究是以參加教育部100年教師專業發展評鑑下子計畫之教師專業學習社群的國民中學教育人員，採取問卷調查法，編製「國民中學校長知識領導與教師專業學習社群運作調查問卷」為研究工具進行抽樣調查。共抽取60 所學校，發放420 份正式問卷，有效問卷為407 份，有效問卷回收率91.67％。調查所得資料，以百分比次數分配、平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關及多元迴歸等統計方法，進行資料分析。根據研究結果，獲得以下結論：壹、國民中學教育人員對校長知識領導現況知覺情形為「中高程度」，但建立回饋機制細項有待加強。貳、國民中學男性、碩士學歷、擔任主任職的教育人員對校長知識領導的知覺程度較高。參、國民中學學校規模在13~48班、學校歷史為21~30年、41年以上的教育人員對校長知識領導的知覺程度較高。肆、國民中學教育人員對教師專業學習社群運作現況知覺情形為「中高程度」，但建立共同願景部分有待加強。伍、國民中學教育人員對教師專業學習社群的知覺情形趨於一致。陸、校長知識領導與教師專業學習社群運作之間有顯著正相關。柒、國民中學校長知識領導整體及各層面對教師專業學習社群運作，具有解釋力，尤以「建立評估回饋機制」對教師專業學習社群運作解釋力最高。
我國高等教育市場化經營策略之研究
(2007) 蔡聿瑩
本研究旨在瞭解我國高等教育機構為因應市場化，所採取經營策略之現況。乃藉由文獻探討與問卷調查的方法，分析「市場化經營策略」實施的情形，以及實施時所面臨的問題，同時，比較不同背景之大學校院，在執行「市場化經營策略」的程度與問題影響度上，是否具有差異。最後，提出具體可行之建議，以提供政府機關、學校與未來進一步研究之參考。整理、歸納文獻與問卷結果，得到以下幾點結論： 1.高等教育市場化之內涵，是指以市場供需關係，引導高等教育的發展。 2.我國高等教育機構，可採行的「市場化經營策略」，包含「組織再造策略」、「競爭力優勢策略」、「品質管理策略」、「行銷管理策略」、「標竿管理策略」與「人力資源管理策略」。 3.當前我國高等教育，已具備高度整體「市場化經營策略」實施現況。 4.當前我國高等教育，於六大層面「市場化經營策略」的各別實施上，雖然均已達中度策略運用或以上，但仍有加強的必要。 5.在二十二個分策略當中，需特別強化「服務品質管理系統策略」、「高等教育機構整合策略」、「軟硬體設施策略」、「流通管理策略」與「標竿程序策略」之運用。 6.「私立學校」於整體「市場化經營策略」及六大層面「市場化經營策略」的實施程度上，大部分優於「公立學校」。 7.「科技大學」於「組織再造策略」的採行度上，高於「一般大學」。 8.「小型學校」在整體「市場化經營策略」及六大層面「市場化經營策略」的採行程度上，大部分僅達中度的策略運用，實施現狀不甚理想，且顯著低於「大型學校」與「中型學校」。 9.當前我國整體高等教育機構，於施行「市場化經營策略」時，所面臨的問題，尚不算太嚴重，惟仍有問題存在。 10.「目前政府法規對學校策略運用的限制太多」導致「市場化經營策略」實施程度受到相當的影響。 11.「缺乏學校領導者對策略的支持」對我國高等教育機構執行「市場化經營策略」的程度影響最小。 12.人員之問題，乃是我國整體高等教育機構，於實施「市場化經營策略」時，所面臨之主要困難。 13.策略內部相關問題，在我國整體高等教育機構於執行「市場化經營策略」時，較不被視為困難所在。
臺北市國民小學品牌管理策略與教師組織承諾關係之研究
(2008) 黃怡瑄
本研究旨在探討臺北市國民小學品牌管理策略與教師組織承諾之關係。根據文獻探討，本研究將學校品牌管理策略分為品牌分析與定位、品牌識別規劃、品牌文化塑造、品牌行銷溝通等四個層面；將教師組織承諾分為組織認同、努力意願、留職傾向等三個層面。本研究採用問卷調查法，自編問卷經過預試後的項目分析與因素分析，建立問卷的信效度，接著針對臺北市43所公立國民小學，包含兼主任之教師、兼組長之教師、未兼行政之正式教師等533位教師為對象進行抽樣調查。經描述統計、t考驗(t-test)、單因子變異數分析(one-way ANOVA)、皮爾森積差相關 (Pearson's Product-moment Correlation) 分析、逐步多元迴歸分析(stepwise multiple regression analysis)等統計考驗問卷資料後發現： 1.教師知覺學校實施品牌管理策略屬於中等程度，以『品牌分析與定位』層面知覺較高；以『品牌文化塑造』層面知覺較低。 2.教師組織承諾呈現中上程度，以『努力意願』層面知覺較高；以『組織認同』層面知覺較低。 3.教師兼主任、學校規模為『25-48班』在創校歷史較短(15年以下)或越悠久(61年以上)之學校任教的教師，對整體學校品牌管理策略實施有較高的知覺。 4.年齡較長、『教師兼主任』、服務年資較長的教師其『整體教師組織承諾』越高。 5.學校品牌管理策略與教師組織承諾在整體與各層面皆呈現正相關。 6.學校品牌管理策略對教師組織承諾具有解釋力，以品牌行銷溝通層面解釋力最高。根據本研究所得之結論，分別對教育行政主管機關、國民小學，以及後續研究者提出建議，以提供建構學校品牌管理策略、提昇教師組織承諾，與未來研究方向之參考。