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    不同試題論述方式對學生作答表現影響之分析-以TIMSS 2003試題為例
    (2007) 王建中
    不同試題論述方式對學生作答表現影響之分析 以TIMSS 2003 試題為例 中文摘要 本研究旨在探討兩種不同試題論述方式對學生作答的影響及閱讀理解的差異。本研究以TIMSS 2003科學成就測驗試題為例，探討兩大方向：（一）不同試題論述方式對學生閱讀理解的影響。（二）探討學生受試題論述影響的原因。 研究方法與設計是採用實驗研究法，以台北縣210名八年級學生為樣本，利用「TIMSS 2003 科學成就測驗試題」蒐集學生答題數據，看整體學生答對率表現是否會因試題的不同論述方式而影響。除此之外，本研究還依性別、語文能力將學生作分組，探討不同試題論述方式，對不同性別、語文能力學生之影響。最後，從210名八年級學生中隨機選取34名學生進行問卷調查結果分析，以進一步了解學生對兩種不同試題論述方式的觀感與看法。 本研究主要發現如下：（1）不同的試題論述方式會造成試題句子中的語法結構改變，進而影響學生作答。（2）語文能力高低對學生作答正確率的影響是有顯著差異。（3）女生對不同試題論述方式的理解表現不輸給男生（4）科學專有名詞的使用會影學學生作答──多數學生學生解釋科學專有名詞時，習慣將專有名詞視為個別的文字，再拚湊為語詞的整體意義（5）低語文能力學生受不同試題論述方式的影響最大。最後根據研究結果，討論不同試題論述方式對於學生閱讀理解及作答表現影響的可能蘊涵，並提出更進一步的研究建議作為本論文的結束。