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    國中生涯檔案形成過程之行動研究--以臺北市立永吉國民中學為例
    (2004) 王思惠
    國中生涯檔案形成過程之行動研究 摘 要 本研究的目的在於探討「國八生涯檔案形成過程」中，教學者如何規劃與實施「生涯檔案教學課程」、學生有何「學習成效」以及教學者的「省思與成長」。 本研究的研究參與者係研究者所任教學校的班級學生，由於教師即研究者，因此採「行動研究」的研究方式。研究過程中，藉「現場觀察」、「交流對話」、「文件收集」進行資料收集與紀錄；並經由「文件分析法」、「持續比較」、「三角校正」進行資料的整理與分析。研究結果如下： 一、「生涯檔案教學課程」的規劃與實施： 「生涯檔案教學課程」歷經「構思」、「形成」、「實踐」三階段。於「構思」階段，研究者藉「問題的省思」產出「讓檔案價值凸顯」、「納入國七檔案建置經驗」、「考量檔案的連貫性」等原則，做為課程設計的理論基礎，經由反覆修訂確認教學主題、精緻豐富教學內容後，「形成」生涯檔案教學課程。課程「形成」後，進入「實踐」階段，納入「行動研究」精神，分就「問題情境」、「行動方案」、「處理結果」進行「生涯檔案教學課程」的增修。 二、學生的學習成效： 經由「生涯系列學習單暨生涯檔案」分析過後，學生的學習成效計有：（1）體認生涯檔案的意義與價值；（2）習得蒐集職業資訊的「管道」；（3）增進「自我知識」與「職業知識」，並聯結兩者進行檢視；（4）發現家庭對「生涯」的影響力；（5）引發生涯探索的動機；（6）發現自己看重的工作價值；（7）找到生命努力的方向與希望，清楚自己想要的未來；（8）職業成熟度提高，善於採納不同觀點，進行評估；（9）採「多元型態」深入職業世界的探索；（10）展現創意與獨特性建置「生涯檔案」。 三、教學者的省思與成長： 分就「公開知識」的學習與成長，與「檔案形成過程」中：落實「檔案」精神的學習、納入「行動研究」的學習、與「自我效能感的提昇」等三向度的學習與成長進行說明。 關鍵詞：生涯檔案、行動研究