Browsing by Author "王慧娟"

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    日籍漢語學習者中介語之敘述模式研究
    (2005) 王慧娟
    根據Sapir-Whorf假說：人們是依循著母語的規範與習俗，去解釋他們所觀察到的客觀世界，而人們的思維模式在很大的程度上，建築在其所屬族群的語言習慣上。本研究的目的在瞭解日籍漢語學習者中介語的敘述模式，並以母語為日語的中、高級漢語學習者為研究對象。 研究對象包括漢語母語者與日籍漢語學習者各三十名，以兩組圖片進行口語敘述，並根據受試者語料建立語料庫。再根據語料庫資料，按照詞、句子、語篇的層次，從四個架構來分析漢語母語者與日籍學習者敘述語篇的差異，這四個架構分別為：(1) Halliday（1985）的敘述句動詞及物性過程理論，(2) Labov（1972）的語篇結構理論，(3)敘述人稱，(4)名詞指稱。 研究發現，漢語受試者與日籍受試者的漢語口語敘述語篇，在觀察焦點與敘述傾向上有不同的表現：漢語受試者進行敘述時，著重事件發展與人物行為的動態性描述；日籍受試者則重事件的時空背景，與人或物的外在形象的說明，以及事件發展的最終結果或狀態。日籍受試者在漢語敘述語篇上呈現的敘述傾向，也多少反映出日語的敘述傾向。 由此可知，第二語言學習者傾向將其母語中的敘述模式與習慣套入第二語言中，這也可能是造成日籍學習者敘述表達僵化（fossilization）的主要原因之一。針對日籍學生，漢語教師應瞭解漢、日語間的敘述傾向，提醒學習者以漢語進行敘述時，需轉換敘述的焦點與傾向。
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    高中(職)學生違規行為處理之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 1984-06-??) 王慧娟
    高中（職）階段的學生，正式十七歲左右在校的青年，處理於生理心理急速發展的轉變期，就道德發展來說，係由「道德成規期」進入「道德自律期」。此時自我意識強烈，凡事喜歡自作主張。假如父母教師要勸導他們，必須在道理上使他們心悅誠服，若以權威或強迫的手段勉強他們遵守成規，非但不能得到預期的效果，往往適得其反。對於學生違規行為的處理，真是不可不慎。