Browsing by Author "王麗君"

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三位特教老師的實習故事～實習對教師信念形塑的影響
(2010) 王麗君; Li-Chun Wang
本研究採用質性研究法，從三位特教教師在實習經驗中，探究在實習階段，教師信念可能產生的轉變和影響因素。為期七個月的研究過程中，透過訪談三位特教教師、實習情境脈絡中的重要他人、相關文件分析及實地觀察，來蒐集資料。資料經分析與整理後，先呈現三位故事主角各自的實習故事，再歸納我從中看見的事實。主要的發現如下：一、個人特質與實習情境脈絡交互影響，在實習過程中，各自激盪出不同的行動。二、既有教師信念受到衝擊，始於實習遇到的特殊事件。三、實習階段，教師信念轉變的契機，在於實習期間的參與、省思及對話。四、自我省思、特教團隊教師的回饋，帶來積極的教師信念轉變；而缺少省思、對話，則會因實習期間體認的現實，帶來退縮、消極的教師信念轉變。五、實習階段，歷經波動的教師信念，未必能付諸行動。主要是受限於實習身分或時間因素，需要獲得支持、溝通與再行動，才能釐清自己的教師信念。
互動式擴增實境在國中生機器人程式設計學習之探討
(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2017-09-??) 何品萱; 王麗君; 陳明溥; Pin-Xuan He, Li-Chun Wang, Ming-Puu Chen
本研究旨在探討互動式擴增實境對國中生機器人程式設計學習之影響。互動式擴增實境學習活動依據所採用學習引導方式之差異分為「演練範例」以及「問題導向」兩組。「演練範例組」依循:（1）確認任務目標、（2）觀察範例組成要素、（3）動手實做、（4）評估並執行等四個演練步驟來進行專題製作；「問題導向組」則是依循：（1）確認目標、（2）分析問題、（3）探索解題、（4）評估並執行等四個問題解決步驟來進行專題製作。本研究共有107位國中七年級學習者參與為期四週共160分鐘的互動式擴增實境實驗教學活動。研究結果顯示:一、演練範例互動式擴增實境策略有助於學習者對於積木指令宣告性知識的記憶、問題導向互動式擴增實境策略則有助於學習者對於積木指令所代表的程式知識之理解及程式概念在問題任務的應用；二、學習者對於運用互動式擴增實境進行程式設計學習均抱持正向的動機。就後續擴增實境應用相關研究方面，建議可運用擴增實境做為程式設計之學習輔助工其並運用問題導向之引導策略，幫助學習者發展運用程式設計解決問題之認知概念與應用能力，以獲致較佳的學習成效及學習動機。
國中資訊技能專題學習之教學模式探討
(2006) 王麗君; Li-Chun Wang
本研究旨在探討專題學習之教學模式及學習型態對國中生資訊技能學習成效、自我監控與學習態度的影響。研究樣本為國中二年級隨機抽取三個班共112人，其中學習型態依認知歷程及學習活動的個別差異分為整體-分析、語意-圖像、具體-抽象、及嘗試-反思型態;而教學模式依照教學程序的不同分為教學式、範例式與探索式。研究結果發現:(1)範例式教學模式可以使學生獲得較好的學習成效、學習動機及主動學習的學習態度;(2)教學模式與學習型態偏好的學習方式相符時，可以有效強化學習成效;(3)教學模式與學習型態偏好的學習方式相符，學生在學習歷程中自我監控能力較好;(4)教學模式與學習型態偏好的學習方式相符，學生的學習動機相對較強、主動性也比較積極，對學習態度比較正向。
體驗式遊戲策略與個別差異對初學者程式語言學習之探討
(2010) 王麗君; Li-Chun Wang
本研究旨在探討體驗式遊戲策略與個別差異(性別、學習風格、資訊處理與遊戲偏好)對初學者學習程式語言之學習動機、流暢經驗感受與學習成效之影響並探討學習者對數位遊戲學習之感受。研究之對象為國中七年級學習者，共410人參與實驗教學。體驗式遊戲學習實驗教學活動設計以Kolb體驗式學習循環為理論架構，共分成遊戲情境、遊戲遊玩與專題實作，目的在幫助學習者藉由體驗式學習活動歷程中增強學習動機及學習成效。實驗處理自變項依照遊戲策略之差異，分成挑戰及配對挑戰遊戲策略，目的在探討概念澄清之配對遊戲是否可以幫助抽象概念之理解。本研究結果依學習動機、流暢經驗感受與學習成效三個構面，綜合歸納如下: (1)體驗式遊戲策略有助學習者之正向學習動機及流暢經驗感受; (2)學習者在數位遊戲學習環境中感受高學習動機及高流暢經驗，並未提高學習成效; (3)高資訊處理學習者，在體驗式遊戲學習活動中，對程式語言學習動機、流暢前經驗及學習理解成效顯著優於低資訊處理學習者; (4)同化型及聚斂型學習風格學習者對程式語言學習之學習理解成效顯著高於發散型及調適型學習風格學習者、調適型學習風格學習者對程式語言學習之學習理解成效顯著高於發散型學習風格學習者; (5)遊戲策略與學習者偏好之遊戲是否配對，並未顯著影響學習者在體驗式遊戲學習活動之學習動機、流暢經驗感受及學習成效。