Browsing by Author "盧台華博士"

Now showing 1 - 2 of 2

台北縣特殊教育學習資源中心方案運作之研究
(2006) 盛碧奇; Bih-Chyi Sheng
本研究旨在探討台北縣特殊教育學習資源中心方案運作之現況與成效。研究方法採問卷調查與IEP分析兩種。問卷調查以自編「台北縣特殊教育學習資源中心方案運作調查問卷」，IEP分析以盧台華、張靖卿（2003）所編製之「個別化教育計畫評鑑檢核表」為研究工具。以台北縣特殊教育學習資源中心學校人員、家長及學生之個別化教育計畫為研究對象。問卷調查共計23所學校，在255份問卷中，回收有效問卷100份，回收率39.2%。個別化教育計畫共計抽取55份IEP。所得資料以次數分配及百分比和IEP分析進行資料整理與分析。根據研究結果，本研究主要發現如下。一、學習資源中心以服務領有智能障礙手冊或鑑輔會學生，並以在校不超過二分之一時間接受特殊教育服務為主。由啟智班轉型為學習資源中心的學校，有擴大服務原本安置在普通班卻需要部分時間接受特教服務的身心障礙學生。二、在教育局推動下，學習資源中心校內心評人員人數明顯增加，且學習資源中心會以轉介表、檢核表或標準化測驗鑑定疑似身心障礙學生。但在IEP分析結果發現未完整呈現評量記錄。三、學習資源中心主要提供學生直接教學及考試評量調整。直接教學以學科補救和功能性課程為主，但考試評量調整並未在IEP中呈現。四、IEP之教育目標不適切原因有八：（1）目標擬定過大、過高、過多；（2）擬定學生已會的目標；（3）未呈現能力現況，未能判斷目標是否符合學生能力水準；（4）擬定降低水準的課程目標；（5）未考量學生的障礙，未從優勢管道擬定目標；（6）不分學生之年級及能力現況提供之教育標相同；（7）未呈現學年目標；（8）不清楚學年目標與學期目標的定義，將學年目標寫成學期目標，學期目標寫成行為目標。五、學習資源中心會提供普通班教師評量與鑑定疑似身心障礙學生、特教相關資訊及特教諮詢，且普通班教師對成效滿意。六、普通班教師會與各類人員討論身心障礙學生在普通班的學業、情緒行為及人際關係問題。行政人員及家長在遇到學生問題時，大多會找特教教師討論，但特教教師較少與行政人員討論學生問題。七、普通班教師認為在鑑定、教學、特教服務、諮詢與溝通各項內容的成效比校內其他人員要好。行政人員在行政與公共關係的成效滿意度較校內其他人員高。本研究針對研究發現詳加討論外，並根據上述結果，分別提出對學習資源中心運作、教育行政機關、學校、教師以及未來研究的建議。
直接教學模式應用在國中資源班學生數學學習成效之研究
(2006) 何珮菁; Pei-Ching Ho
本研究旨在探討「直接教學模式」對增進國中資源班學生數學成就、數學態度的效果以及對直接教學模式滿意程度。以新竹市三民國中資源班四名二年級學生為研究對象，採取個案研究模式的研究方法，以自編的「數學成就測驗」、「數學態度量表」及「直接教學法滿意度問卷」為評量工具，將所得的質與量的資料進行分析，以探討學生的數學學習成效。主要研究的發現及結論說明如下：一、在數學成就方面，經過DI教學後，四位學生無論在總題數或各題型的答對百分比表現上，均較教學前有明顯進步，且具有保留效果。其中又以計算題方面最明顯。二、在數學態度方面，經DI教學後，四位學生在數學學習的態度多較教學前有明顯的正向改變，其中以「成功學習數學」的態度改變最大。三、在直接教學模式滿意度方面，除了三位學生在半圓型座位安排方面表示不滿意，其餘受試皆很滿意直接教學模式之教學方式。其中以「列舉正負例」、「多單元設計」及「累積複習」方式，滿意度最高。本研究除針對上述研究結果加以探討外，並綜合研究結果與研究限制提出實際教學及未來研究之相關建議。關鍵詞：直接教學模式、資源班、數學成效