Browsing by Author "盧姿麟"

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    口譯學生的焦慮與心流經驗及其對口譯教學之意涵
    (2011) 盧姿麟
    口譯的認知處理要求讓初學者備感壓力。而焦慮是人類面對壓力而產生的情緒反應，會影響專注力、思考和行為表現。許多學生表示，從英語學習轉換到口譯學習的情境，後者的壓力與焦慮感受明顯高很多。儘管承受種種心理負荷，仍有許多學生表示喜歡口譯，願意進一步修習更進階的口譯課程，想必學生從口譯過程中獲得樂趣，如Csikszentmihalyi(1975)所稱的最優體驗或心流(flow)。 為了瞭解學生在學習口譯過程的焦慮與心流感受，本研究以問卷調查與個別訪談，探究翻譯研究所學生學習口譯的心路歷程。研究者參考前人的文獻與問卷(Chiang, 2006; Schweda-Nicholson, 1985; Wu, 1999; 李翠芳, 1999; 周兆祥、陳育沾, 1999; 劉和平, 2005)，並根據自身學習經驗，發展出本研究所使用之「口譯學習焦慮問卷」。普查母群為國內六所翻譯研究所共90位正在修習口譯課的學生，施測後共收回81份有效問卷。其次經由統計分析所得結果，將樣本分成高度焦慮(5點量表中M > 4)、中度焦慮(5點量表中M = 3-3.5)、低度焦慮(5點量表中M< 2.5)三組，並以最大變異取樣法(maximum variation sampling)(Patton, 2002) 選出11位學生進行個別訪談。 問卷分析結果顯示，研究所學生對於學習口譯具有中等程度的焦慮(M= 3.43)，且經統計上獨立t檢定顯示不同性別、年級、和有無口譯實務經驗等變項，並無顯著的焦慮程度差異，但口譯學習焦慮與外語學習焦慮呈顯著中等相關(r = .59, p=0.01)。最讓學生感到焦慮的是演講主題不熟悉(M= 4.28)，其次是各領域的專業術語(M= 4.26)，以及講者口音(M= 4.26)。而訪談結果顯示大多數學生皆曾在口譯過程中產生順暢、輕鬆不費力、與講者合而為一等感受，並在活動結束之後產生成就感、更有自信。雖然心流狀態的有無，主要取決於講者與題材，學生卻也近乎一致地表示，事前充實背景知識，良好的精神狀態，在活動前先讓自己平靜下來，會更容易產生心流。本文最後也將探討如何將這些學習口譯的焦慮與心流經驗，整合至口譯教學，以提升口譯教學的成效，藉此擴大口譯研究領域中對於學習口譯心理層面的瞭解，並提供口譯學習者與教師更多自學與教學上的參考。
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    口譯學生的焦慮與心流經驗及其對口譯教學之意涵
    (2012/01/14-15) 盧姿麟; 廖柏森
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    學習口譯的焦慮與心流體驗
    (國家教育研究院, 2012-09-01) 盧姿麟; 廖柏森