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A Comparative Study of Adjustment Problems Among Chinese and American CoIlege Students
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1974-06-??) 簡茂發; MAW-FA CHIEN
A Review of Studies on College Students' Adjustment Problems
(國立台灣師範大學教育學系, 1975-06-??) 簡茂發
中小學課業補習班從業教師教育信念與教學行為之研究
(2010) 張慧媛; Hui-Yuan Chang
摘要本研究旨在探討中小學課業補習班從業教師的現況，並了解其在教育信念與教學行為上的情形。本研究採用問卷調查方法，先以文獻探討分析了解中小學課業補習班從業教師的現況及在教育信念與教學行為的相關問題，據以編製問卷，從北區中小學課業補習班抽取288位教師為研究樣本。所蒐集資料分別以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、積差相關及逐步多元迴歸分析等方法進行統計處理。其主要發現如下： 1. 中小學補習班教師的教育信念傾向進步取向。 2. 中小學補習班教師的教學行為傾向進步取向。 3. 不同任教科目及不同服務年資之中小學課業補習班教師在教育信念部分層面有顯著差異：數學與英語教師在部分層面較傾向進步取向；服務年資較高的教師在部分層面較傾向進步取向。 4. 不同任教科目、學歷、服務年資及工作所在地之中小學課業補習班教師在教學行為部分層面有顯著差異：數學教師在教學行為部分層面較傾向積極取向；學歷較低的教師較傾向積極取向；服務年資較高的教師較傾向積極取向；「鄉、鎮、市」地區的教師較都會地區的教師傾向積極取向。 5. 中小學課業補習班教師教學行為的部分層面與教育信念的部分層面呈現正相關。 6. 教育信念可聯合預測教學行為。根據研究結論，對主管教育行政機關、補習班經營業者、中小學課業補習班教師及後續研究提出相關的建議。
人事智能的理念與衡鑑
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2000-06-??) 吳武典; 簡茂發
本研究以Gardner（1983, 1993）的多元智能模式之人事智能（含知己與知人兩種）為主要依據，並加以擴充（增加「人我互動」一項），建立「人事智能」的理念與評量架構，然後研擬「人事智能量表」，分選擇式與開放式兩種。經文獻分析，本研究將人事智能定義為「係指在知己、知人和人我互動等三方面的能力表現」：1.知己方面的能力：係指個人在自知、自省、自尊和自適等方面有良好的表現。2.知人方面的能力：係指個人在同理、尊重、親和和引導等方面有良好的表現。3.人我方面的能力：係指個人具有幽默、包容、適分和化解衝突等方面有良好的表現。「人事智能量表」在預試、定稿後，以臺北地區十二所國小五、六年級資優生與普通生共620名為樣本進行衡鑑與分析。信、效度考驗尚令人滿意，但稍為微受到社會期許的影響。施測結果顯示，資優生在「知人」（尤其「引導」）能力方面優於普通生；女生在「知己」（尤其「反省」）和「知人」（尤其「尊重」和「親和」）能力方面優於男生，男生則僅在「人我」的「幽默」方面優於女生。
創造思考教學對國中學生創造力與創造性傾向之成效研究
(2015) 黃富財; Huang, Fu-Tsai
本研究旨在依據編製的「創造思考教學」方案作為實驗教材，探討此方案對提升國中生的創造力和創造性傾向的成效。本研究採準實驗研究中之單組前後測設計，研究對象為臺北市成德國中七年級學生共88人，測驗工具為「陶倫斯創造思考測驗圖形版」、「威廉斯創造性傾向量表」與學生學習反應問卷，根據前測後測結果所得資料分別以描述統計、t考驗、皮爾森積差相關等統計方法進行分析，以了解受試學生在創造力與創造性傾向的表現情形。本研究主要發現如下：一、創造思考教學可有效提升國中生創造力。二、創造思考教學無法全面提升國中生創造性傾向。三、男女學生在創造力及創造性傾向無明顯之差異。四、受試學生對「創造思考教學」方案大多呈現正向感受。根據本研究發現及省思，研究者提出建議，作為後續研究與教學者之參考。
台灣省高中高職入學考試探登記分發方式可行性之調查研究
(國立台灣師範大學教育學系, 1985-06-??) 簡茂發
高中高職的入學考試居於前後期中等教育之間的橋樑地位，應具備鑑別與分化的功能，並適當的銜接國民中學與高中高職。由於本省國民中學每年都有幾近三十萬的志願升學者，他們必須接受高中高職的入學考試，透過甄選工具的鑒別與分化，而導向高級中學或各類型高級職業學校就讀，因此，入學考試實的適當與否，不但關渉高中高職教育素質的良窳，也左右中學生未來的發展途徑，同時更影響國民中學的教育方式與教育成敗（註一）。
國中學生價值觀量表編製報告
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1998-12-??) 簡茂發; 何榮桂; 張景媛; Maw-Fa Chien; Rong-Guey Ho; and Ching-Yuan Chang
國中學生的英文課外讀物閱讀行為與英文閱讀策略教學關係之研究－以臺北市為例
(2013) 李韻冬; LEE, YUN-TUNG
本研究旨在探討國中學生的英文課外讀物閱讀行為與英文閱讀策略教學的現況，並瞭解不同個人背景變項及學校環境變項的國中學生，其英文課外讀物閱讀行為的差異情形，及探究國中學生的英文課外讀物閱讀行為與英文閱讀策略教學的相關情形。本研究以問卷調查為主的方式蒐集資料。以臺北市市立國民中學(含完全中學國中部)604位八年級學生為研究對象。研究工具為「臺北市國中學生英文課外讀物閱讀行為及英語教師英文閱讀策略教學情形問卷」。根據問卷填答結果，以平均數、標準差、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、薛費法多重比較、皮爾遜積差相關等方法進行資料處理。為了佐證問卷調查分析結果，焦點訪談受測學生的英語教師1位。依據資料分析結果，得到下列六項研究結論：一、國中學生的英文課外讀物閱讀行為屬於中下程度。二、國中英語教師英文閱讀策略教學情形屬於中等程度。三、不同性別、英語學業成績、家庭社經地位、英語學習的家庭資源、英語學習經驗的國中學生，其英文課外讀物閱讀行為有顯著差異。四、不同學校規模的國中學生，其英文課外讀物閱讀行為只有在「閱讀技巧」向度有顯著差異。五、不同學校所在區域的國中學生，其英文課外讀物閱讀行為無顯著差異。六、國中學生的英文課外讀物閱讀行為與英文閱讀策略教學情形呈現中度正相關。根據研究結果，分別對英語教師及未來研究方面提出相關建議，以供實務及未來研究發展之參考。
國小五年級數學科基本學習成就測驗
(臺灣師範大學科學教育中心, 1995-09-??) 陳昭地; 林保平; 簡茂發; 王淑真
國小學童友伴關係的相關因素之分析
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1983-12-??) 簡茂發; MAW-FA CHIEN
國小教師教導態度與學童生活適應之關係
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1984-05-??) 簡茂發; MAW-FA CHIEN
國小資優兒童父母教養方式與生活適應、學習行為、成就動機之相關研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1992-06-??) 簡茂發; 蔡玉瑟; 張鎮城
本研究旨在探討父母教養方式對國小資優兒童的生活適應、學習行為、成就動機之影響。研究對象取自臺灣省臺中市四所資優實驗的國民小學五、六年級資優生共二百一十四人。在研究過程中，採用「父母教養方式問卷」、「小學人格測驗」、「學習行為量表」、「生活經驗問卷」等標準化測量工具。研究結果發現：（一）不同性別的國小資優生，其父母的教養方式，男生以權威式居多；在生活適應、學習行為、成就動機方面，女生優於男生。（二）不同年級的國小資優生，在生活適應、學習行為、成就動機上無顯著差異；在父母教養方式中，五年級的資優生父母比六年級嚴格。（三）學習行為與父母教養方式、生活適應、成就動機之典型相關達極顯著水準，後者可解釋前者總變異量的百分之四十；成就動機是影響學習行為的最大預測變項，其次為相屬的意識。（四）國小高年級資優兒童之父母教養方式，以「高關懷、低權威」為最多，其次為「低關懷、高權威」。5.資優生之父母教養方式，「愛護」層面比「要求」層面對其生活適應、學習行為與成就動機更具影響力。6.第一個區別函數可預測不同的父母教養方式，正確率達百分之五十；相關變數以相屬的意識最為重要，家庭關係次之。
國小資優生的認知型式、內外控信念與學習行為、生活適應之相關研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1995-12-??) 簡茂發; 蔡玉瑟
本研究的目的在於了解資優兒童的認知型式、內外控信念之差異，並探討其對學習行為、生活適應所造成之影響。研究對象取自臺灣省中區七所資優實驗國民小學與三年級與五年級的資優生共三百一十六人。在研究過程中，採用「團體藏圖測驗」、「內外控傾向量表」、「學習行為量表」、「小學人格測驗」等標準化測量工具。研究的主要發現如下：一、不同性別、年級、家庭社經地位的國小資優生，在場地獨立、場地依賴兩種認知型式的人數分配上皆無顯著差異。二、不同年級、家庭社經地位的國小資優生，在內控、外控信念的人數分配上無顯著差異，而性別的差異則達顯著水準，女生較有內控傾向。三、不同認知形式的國小資優生在學習行為、生活適應上均無顯著的差異。四、不同內外控制信念的國小資優生在學習行為、生活適應上有顯著的差異，內控者優於外控者，女生優於男生。六、不同年段的資優生在學習行為、生活適應上有顯著差異。在「社會適應」方面，高年段優於低年段；「退縮傾向」方面，高年段則不如低年段。七、不同家庭社經地位的資優生在認知形式、內外控信念、學習行為、生活適應上沒有顯著差異。八、資優生的人格特質、內外控信念與其學習行為、生活適應上有顯著的正相關。九、不同性別、年級的資優生，四種知覺--期待型式者在學習行為、生活適應上皆有顯著的差異，均以「場地獨立--內控」、「場地依賴--內控」為較優。十、第一個區別函數可預測不同知覺--期待型式資優生的正確率為百分之五十一，相關變項以「相屬的意識」為最重要，「家庭關係」次之。
國民中學兼任行政職務教師溝通行為、工作滿意及其關係之研究-以新北巿為例
(2012) 羅兆晉; LO,Chao-Chin
本研究旨在瞭解國民中學兼任行政職務教師溝通行為與工作滿意的現況，探討兼任行政職務教師溝通行為與工作滿意之關係，並分析背景變項，以瞭解兼任行政職務教師溝通行為對工作滿意整體預測情況。本研究採用問卷調查法，以新北市公立國民中學（含完全中學）517位兼任行政職務教師為研究對象；研究工具為「國民中學兼任行政職務教師溝通行為問卷」及「國民中學兼任行政職務教師工作滿意問卷」。根據問卷填答結果，以平均數、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、薛費法多重比較、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸等方法進行資料處理。依據資料分析結果，獲致研究結論如下：一、國民中學兼任行政職務教師的溝通行為對工作滿意的現況屬於中上程度。二、不同「學歷」及「擔任職務」的國民中學兼任行政職務教師，對其知覺溝通行為有顯著差異。三、不同「行政年資」的國民中學兼任行政職務教師，對其知覺工作滿意有顯著差異。四、國民中學兼任行政職務教師溝通行為與工作滿意之間達中度正相關。五、國民中學兼任行政職務教師溝通行為對工作滿意有預測力，其中以「支持鼓勵」層面對工作滿意的預測力最高。根據研究結論，分別對學校單位、兼任行政職務教師及未來研究提出相關建議以供教育決策、實務及研究發展之參考。
國民中學國文教師應用教學媒材與學生學習表現關係之研究-以台北市為例
(2013) 曾鈺緩
本研究旨在了解國民中學國文教師應用教學媒材與學生學習表現的現況，探討國文教師應用教學媒材與學生學習表現之關係，並分析不同變項，以了解國文教師應用教學媒材對學生學習表現的預測情形。本研究主要採用問卷調查法，以台北市國民中學八年級學生610位為研究對象，並輔以焦點訪談，對象為台北市國民中學一位現任國文教師；研究工具為「國民中學八年級學生國文學習表現問卷」及焦點訪談大綱。根據問卷填答結果，以獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雪費法多重比較、皮爾遜績差相關及逐步多元迴歸等方法進行資料處理；訪談教師後即將錄音檔轉謄為逐字稿，並依據日期、訪談對象編碼處理。依據資料分析結果，獲致研究結論如下：一、國民中學國文教師應用教學媒材情況普遍且以「補充講義」為主。二、不同學校環境變項之國民中學教師應用教學媒材無顯著差異。三、不同個人背景變項與不同學校區域學生之學習表現有顯著差異。四、不同教學媒材之應用對學生學習表現有顯著差異。五、國民中學國文教師應用教學媒材對學生學習表現呈現正相關。六、國民中學國文教師應用教學媒材對學生學習表現有預測力，其中以「補充講義」對學生學業成績最具預測力。依據研究結論，分別對學校單位、國中國文教師及未來研究提出相關建議以供教學實務與研究發展之參考。
國民中學學務主任工作壓力及其因應策略之研究
(2010) 林信安; Lin Hsin-An
本研究旨在了解國民中學學務主任工作壓力及其因應策略，並比較不同背景變項的國民中學學務主任工作壓力與因應策略的差異，同時了解其間的相關情形。依據研究目的，本研究採用問卷調查法，研究者參酌相關文獻資料之分析，據以編製「國民中學學務主任工作壓力及其因應策略調查問卷」，以台灣地區二十縣市（北、高兩市及離島地區除外）公立國民中學學務主任為研究對象，獲得327份有效問卷，以SPSS for Windows 15.0統計套裝軟體進行統計分析；並採用次數分配及百分比、平均數及標準差、t檢定（t-test）、單因子變異數分析（ANOVA）、皮爾遜積差相關等統計方法進行資料處理。本研究綜合研究結果，主要發現如下：一、國民中學學務主任整體工作壓力感受為中偏低程度，以「工作負荷」的壓力感受最大，其次依序為「學生管教」、「社區家長問題」、「專業知能」、「人際關係」等壓力層面。二、國民中學學務主任整體工作壓力因應策略運用頻率為中偏高程度，最常使用的因應策略為「解決問題」，其次依序為「尋求支持」、「情緒調適」、「延宕逃避」等因應策略。三、在不同背景變項中，不同年齡、服務年資、學務主任年資、最高學歷、任教領域等五個變項會影響工作壓力的感受。四、在不同背景變項中，不同性別、年齡、服務年資、學務主任年資、最高學歷、任教領域等六個變項會影響工作壓力的因應策略。五、國民中學學務主任在整體工作壓力與整體壓力因應策略之間有顯著的低度正相關。最後，根據研究發現與結論，本研究分別對教育行政機關、國民中學校長、學務主任及未來研究，提出相關建議事項。
國民中學教師性別意識其及管教行為關係之研究
(2010) 林煜騰; Lin, Yu-Teng
本研究旨在探討國民中學教師性別意識及其管教行為之關係，瞭解國民中學教師性別意識的現況，分析教師個人背景變項、學校環境變項對教師性別意識及管教行為的影響，並進行教師性別意識與管教行為的相關分析。本研究採問卷調查法，進行資料蒐集；研究樣本以苗栗縣公立國民中學（包含縣立完全中學）286位教師為對象；研究工具為「國民中學教師性別意識問卷」及「國民中學教師管教行為問卷」。調查所得資料以SPSS for Windows 15.0版統計軟體程式，經獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、薛費多重比較法及卡方考驗分析以檢驗研究假設。本研究的主要發現如下：一、國民中學教師性別角色認知整體上屬較現代、不刻板。二、國民中學教師性別認同以兩性化為最多。三、在性別角色認知上，男性教師較女性教師刻板。四、不同性別、年齡、任教領域及任教區域的國中教師在男性化特質上有顯著差異；但在女性特質上沒有差異。五、國民中學教師管教行為屬低要求、高反應。六、未婚教師比已婚教師在管教行為上較常採用要求策略。七、國民中學教師性別角色認知較刻板者，管教時較易採要求策略。八、性別角色認知較現代者，管教行為屬冷漠忽視、寬鬆放任；性別角色認知較傳統者，管教行為屬開明權威。九、兩性化教師在管教行為方面屬開明權威；男性化教師在管教行為方面屬專制權威；女性化教師在管教行為方面屬冷漠忽視、寬鬆放任；未分化教師在管教行為方面屬冷漠忽視。根據研究結果，提出國民中學教師性別意識及其管教行為方面的建議，以供主管教育行政機關、國民中學、教師以及未來研究之參考。
國民中學校長授能領導與兼任行政職務教師組織承諾關係之研究
(2012) 沈娟娟; SHEN CHUAN CHUAN
本研究旨在探討國民中學校長授能領導與兼任行政職務教師組織承諾的現況，並瞭解不同背景變項及學校環境變項的教師知覺校長授能領導與組織承諾的差異情形，探究校長授能領導與教師組織承諾的相關及分析各層面對教師組織承諾的預測情形。本研究以問卷調查的方式，蒐集並分析資料。以新北市公立國民中學（含完全中學）557位兼任行政職務教師為研究對象；研究工具為「校長授能領導問卷」及「教師組織承諾問卷」。根據問卷填答結果，以平均數、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、薛費法多重比較、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸等方法進行資料處理。依據資料分析結果，獲致研究結論如下：一、校長授能領導與兼任行政職務教師組織承諾現況為中上程度。二、不同性別、職務、學校區域、學校規模、學校歷史的兼任行政職務教師，其知覺校長授能領導有顯著差異。三、不同年齡、學歷、服務年資、職務、行政年資、學校規模的兼任行政職務教師，其組織承諾有顯著的差異。四、國民中學校長授能領導與兼任行政職務教師組織承諾呈現中度正相關。五、國民中學校長授能領導對兼任行政職務教師組織承諾具有預測力。根據研究結論，分別對教育行政主管機關、國民中學校長、兼任行政職務教師、後續研究四方面提出相關建議，以供教育決策、實務及未來研究發展之參考。
國民中學校長評鑑規準之調查研究
(2007) 宋宏明
本研究旨在調查臺北縣國民中學教育人員對於校長評鑑規準的看法，並探討不同個人背景變項與學校背景變項的國民中學教育人員對校長評鑑規準看法上的差異情形。依據研究目的，本研究採用問卷調查法，研究者參酌相關文獻資料之分析，據以編製「國民中學校長評鑑規準之調查問卷」，以臺北縣20位公立國民中校長、40位教師兼主任與162位教師為研究對象，獲得205份有效問卷，採用次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異分析等統計方法，進行資料分析與處理。本研究獲致以下八點結論：一、教育人員對國民中學校長評鑑規準各項評鑑層面的重要性高度肯定，認為各評鑑行為指標重要且適切。二、教育人員對國民中學校長評鑑規準中「公共關係」評鑑層面重要性的看法，在不同性別變項上，有顯著差異。三、教育人員對國民中學校長評鑑規準中「政策執行」、「課程與教學領導」等二項評鑑層面重要性的看法，在不同年齡變項上，有顯著差異。四、教育人員對國民中學校長評鑑規準中「政策執行」、「課程與教學領導」、「學生表現」等三項評鑑層面重要性的看法，在不同職務變項上，有顯著差異。五、教育人員對國民中學校長評鑑規準中「政策執行」評鑑層面重要性的看法，在不同教育程度變項上，有顯著差異。六、教育人員對國民中學校長評鑑規準中「政策執行」、「課程與教學領導」等二項評鑑層面重要性的看法，在不同服務年資變項上，有顯著差異。七、教育人員對國民中學校長評鑑規準重要性的看法，在不同學校規模變項上，沒有顯著差異。八、教育人員對國民中學校長評鑑規準中「政策執行」、「行政領導」、「學生表現」等三項評鑑層面重要性的看法，在不同服務地區變項上，有顯著差異。基於上述結論，本研究提出若干建議，俾供主管教育行政機關與國民中學校長未來進行校長評鑑政策與實務上之參考。
國民中學男女校長領導行為之比較研究
(2009) 施淑美
本研究旨在探討分析國民中學男女校長領導行為之間的差異情形。研究分析聚焦於「人際互動」、「專業發展」、「課程教學」、「行政運作」、「願景文化」五個層面的領導行為。本研究自台北縣市及桃竹苗地區，隨機抽取152位公立國民中學校長為研究樣本，以自編「國民中學校長領導行為描述問卷」研究工具，實施問卷調查。問卷資料之分析採用描述性統計、t檢定、單因子變異數分析等統計方法。本研究的主要發現如下：一、整體而言，國民中學校長領導行為表現積極。二、國民中學男女校長領導行為在「人際互動」、「願景文化」兩個層面及問卷整體得分上有顯著的差異，男校長得分均較女校長得分為高，顯示男校長領導行為較女校長積極；在「專業發展」、「課程教學」、「行政運作」三個層面則無差異。三、在年齡、服務年資、校長年資、學歷、學校規模、學校地區、學校歷史等背景變項上，不同組別的國民中學校長之領導行為並無顯著差異。四、國民中學男校長在「人際互動」層面的領導行為最積極，國民中學女校長在「專業發展」層面的領導行為最積極。五、國民中學校長較忽略「課程教學」層面的領導行為。