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    兩岸三地國(初)中歷史教材「學習活動」與歷史思維能力之培養
    (2011) 簡靖怡
    九年一貫課程推動後，強調要培養學生「帶得走的基本能力」，歷史科能夠培養讓學生應用於生活中的能力就是「歷史思維能力」。歐美各國近年來的歷史教育改革也不斷強調培養歷史思維能力的重要性，顯示此為歷史教育新趨勢。 歷史教材「學習活動」是培養學生歷史思維能力最方便的資源，本研究以兩岸三地國(初)中歷史教材「學習活動」與歷史思維能力為研究主體，根據英、美歷史教育發展經驗了解歷史思維能力內涵，並分析比較兩岸三地國(初)中歷史教材「學習活動」的題目類型、培養的能力型態和歷史思維能力層次，解析各地優缺點，並加以學習，以求進步。 由分析結果可知，台灣在歷史教育改革過程中雖注意到能力培養的重要性，但歷史教材「學習活動」的設計仍以傳統歷史知識的記憶為主。香港歷史教育由課程綱要至歷史教材「學習活動」的設計皆強調要培養學生理解解釋、分析統整、綜合評鑑等能力，尤其「中國歷史」科的歷史教材「學習活動」對培養學生的歷史思維能力有很大的幫助。大陸歷史教材「學習活動」亦有助於培養學生高層次的思考能力，其中「歷史與社會」科的歷史教材「學習活動」特別重視歷史思維能力的訓練，給予學生許多練習機會。 各版本編輯者在編寫教材時，宜增加有助於培養學生歷史思維能力的「學習活動」，且設計時須考量學生的認知能力發展及實際教學執行的可行性，並於編輯大意中加入培養歷史思維能力與執行「學習活動」之相關內容，強調其重要性。另外，教材編寫時，須加強國中小課程銜接，減少歷史知識之重複，增加培養歷史思維能力之相關教材，以達到培養學生歷史思維能力的目的。