Browsing by Author "翁千惠"
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Item Exploring the influential factors of drowning in(2002-01-01) 王國川; 翁千惠Item 國內報紙對於水上安全新聞報導之內容分析與其比較(2000-01-01) 王國川; 翁千惠Item 國外水域安全課程之介紹與其討論(2003-01-01) 王國川; 翁千惠Item 報紙水上安全新聞報導之內容分析與其比較(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2001-12-??) 王國川; 翁千惠落實水上安全教育是減少民眾及青少年發生溺水的根本辦法。目前國內各級學校課程中並沒有列入此重要議題，消防及衛生單位也沒有編列足夠的宣導經費，而每天 的報紙就成為水上安全教育資訊的重要來源，所以報紙對水上安全新聞如何報導、內容如何呈現及其本質上採取甚麼相對的策略，將會影響到民眾及青少年對於水上 安全的正確認識，而探討這三項內涵就成為本研究之目的。本研究係針對民國89年5月至9月三份台北縣地方版之報紙中有關於水上安全教育、溺水事件報導、水 上活動場所、水上活動競賽等新聞報導進行內容分析及其比較。經分析結果後發現:不論標題或內容，報紙皆以水案件及其搶救類為報導的主軸。在報導的標題及內 容性質上，報紙主要是著重在介紹水上安全相關訊息，以及對於溺水案件表達遺憾上;對於建設性的防溺措施則反而較少。報紙對於溺水案件內容的報導正確性高、 涵蓋性廣。報紙在報導中傳遞之信念、知識、態度與行動的正確比例未超過一半。報紙對於水上安全新聞報導所採取的策略，係以威脅評量與恐懼訴求為主要的宣傳 策略。至於這三份報紙之差異比較，主要是在標題與內容，以及內容性質上。Item 應用Delphi 技術建構我國青少年水域安全教育之內涵(2001-01-01) 王國川; 翁千惠Item 數位新聞內容加值應用之研究--以東森新聞台為例(2004) 翁千惠傳統資訊媒體受限於「內容」與「呈現形式」的合併思考使得內容再利用不易，透過數位化處理後的數位內容，可將以往習慣合併思考的「內容」與「展現內容形式」區分開來，因此存放在資料庫中的只會有內容而不會包含「呈現型態」。數位化的此種特性讓數位內容有機會被「一次生產、多元使用」進而衍生出各種加值服務，使得新聞內容一旦被數位化，從出版的形式獨立出來之後就具有「通透性」。配合傳播媒體的數位化生產流程，數位新聞將可橫跨報紙、電視、廣播、網路等媒介，成為「一次生產，多元輸出」的「中央廚房」模式。 本研究首先整理數位新聞資訊組織標準（NewsML）、數位節目即時傳輸規範（TV-Anytime）以及國內、外數位新聞內容加值相關文獻做為研究的背景知識，並以東森新聞台為例，採用「半結構式訪談法」訪談東森新聞數位化專案相關人員以及ETtoday、ETFM等新聞媒體平台的人員。訪談結果可得知東森新聞台新聞物件的處理方式、詮釋資料（metadata）的規劃與架構以及未來數位新聞內容加值服務的規劃與建議，藉以推導出目前數位新聞內容加值的服務方向。 研究結果發現加值服務的推動受限於市場渾沌未明目前很難有個具體的發展方向，大體而言，數位新聞內容加值的效益要透過大編輯台資源共享的方式才能被加以發揮。新聞全面數位化的推動必須要分階段來進行，有關新聞內容加值應用的部分東森新聞台將之規劃為長程目標，現階段而言，數位新聞的內容加值主要是在於內部新聞資源的有效管理與多頻道使用，數位化的主要目的是希望能增加新聞製作的質與量。Item 理解式球類教學評量策略之行動研究(2014) 翁千惠; WENG CHIEN HUI本研究以行動研究之方式，探究應用理解式球類教學法於國中籃球教學中，在評量實施有何困難及解決策略，尋求因應策略與方法，最後做出教學省思與促進教師專業成長，提出建議以供後續研究與教學之參考。研究以質性研究法，透過問題解決學習單、教師日誌與教學現場錄影資料內容、觀察紀錄進行質性資料蒐集。進行5週共10節體育課。本研究所得結論：一、於理解式球類教學評量中，可適時應用翻轉課堂的原理及同儕互評，減輕教師評量學生人數上之壓力。二、比賽 （上課） 影片的使用結合資訊的應用提供教學評量的另一種選擇。三、上課中教師的引導與提問與評量方式與內容有所關連，因此可增加TSAP之評量類目，或可與電腦領域教師做協同教學。未來研究建議：一、可嘗試不同之運動項目做理解式評量策略的發展。二、可在不同的學習階段做理解式球類教學評量策略之探討。三、可針對理解式球類教學法評量中，關於情意及認知項目做探究。Item 開展多元智能教學與評量於健康與體育學習領域－以水域安全教育課程「海浪濤濤我不怕」為例(2002-01-01) 王國川; 翁千惠