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    桌上遊戲應用於升學型高中資源班自閉症學生自我概念的優弱勢探索之研究
    (2025) 葉孟庭; Yeh, Meng-Ting
    遊戲式學習是近年來新興的非傳統教學方式，強調透過玩遊戲達成教學目標。本研究旨在探討使用桌上型遊戲融入教學中，以探索自閉症學生自我優弱勢能力的認識，以增進其自我概念。本研究採準實驗研究之不等組前後測設計，邀請30名桃園市高中階段資源班自閉症學生為研究對象（實驗組15位、控制組15位）。控制組為「講述式教學」教導自我概念之優弱勢；實驗組為「遊戲式學習」，以自編桌上遊戲作為介入工具，讓受試者透過玩桌上遊戲進行自我概念優弱勢的探索。最後，藉由量化分析方法探討自閉症學生的自我概念優弱勢學習成效、學習動機、心流狀態、遊戲接受度及以及教學的學習行為模式。 研究分析結果如下：實驗組與控制組兩組學生在研究中學習成效、學習動機、心流狀態、遊戲接受度等平均分數表現中皆顯著大於中位數。實驗組與控制組內學習成效前後測平均分數有達到顯著差異，代表兩組都有明顯的進步，但兩組組間學習成效、學習動機、心流狀態的平均分數未達顯著差異。其中，實驗組的學習成效平均分數與其他變項沒有關聯，但學習動機、心流狀態以及遊戲接受度之平均分數彼此有正向關聯。進一步從行為模式序列分析，發現實驗組學生在學習過程中，有著更明顯的共同注意力、更多的同儕互動與討論，以及更多的後設認知層次的發言表現。 整體而言，本研究顯示出遊戲式學習對高中資源班自閉症學生自我概念優弱勢探索及增進自我概念有正向的影響。