Browsing by Author "蔡佩真"

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含三甲基矽基之磷硫三腳四牙基的二價鐵錯合物合成及其性質與光譜探討
(2012) 蔡佩真; Pei-Chen, Tsai
本研究使用一個含磷硫多牙基的配位基Tris(3-(trimethylsilyl)2-mercaptophenyl)phosphine (P(STMS)3H3) 含磷硫多牙基的配位基，將其去質子化後與Fe(BF4)2和PPN(BF4) 在四氫呋喃與乙腈之混和溶劑下反應，可成功地合成出深綠色的二價鐵錯合物 [PPN][Fe(CH3CN)P(STMS)3] (1)。錯合物1的中心架構為二價鐵上鍵結了配位基的一個磷原子與三個硫原子，而形成雙三角錐的結構 (τ = 0.97)。將去質子化後的配位基P(STMS)33-和FeCl3與PPNCl反應後則可以得到棕色錯合物 [PPN][FeClP(STMS)3] (2)。而錯合物1中所鍵結的乙腈分子可以被外來的配位基所取代，錯合物1在室溫下與一氧化碳與PPNN3反應，可分別生成在空氣下穩定的紫色錯合物 [PPN][Fe(CO)P(STMS)3] (3)與棕色錯合物 [PPN][Fe(N3)P(STMS)3] (4)。錯合物1-4的生成可由紅外線光譜儀、紫外光-可見光光譜儀與X-ray單晶繞射儀鑑定。當錯合物1與氧氣反應時會形成深紫色的物種，在-80°C的低溫下，可由紫外光-可見光光譜儀偵測到該溶液在497 nm (ε = 2205 M-1cm-1)、561 nm (ε = 2284 M-1cm-1) 與659 nm (ε = 2807 M-1cm-1) 三個位置有電荷轉移吸收峰的生成。根據先前的文獻資料，我們推測錯合物1與氧氣在低溫反應後生成一種含氧的鐵中間體。
失智症長者之安撫物設計
(2023) 蔡佩真; Tsai, Pei-cheng
隨著臺灣逐漸邁向超高齡社會，失智症的患病率也隨之增加。高齡化趨勢伴隨著照護需求的逐年增加，而失智症長者除了記憶力退化外，行為精神症狀更成為照顧者最大的壓力來源。本研究透過深度訪談，探討失智症長者在照護與治療上的現況以及情緒安撫的需求，同時也了解目前使用的安撫物品或安撫方式，女性長者對人型玩偶反應佳，男性對動物造型較有互動。透過訪談彙整，得出失智症長者安撫物設計核心，包括：（1）正面感受：透過不同感知，帶給失智長者溫暖愉悅的感受。（2）成就感：使失智長者感受有趣可愛、易於使用。（3）多樣化：多種造型滿足不同喜好。（4）聯想性：帶入生命經歷，增加共鳴。（5）互動性：聲音回饋可增加吸引力。（6）功能性：增加手部訓練功能，減緩退化。市面上的失智安輔輔具設計雖然有些會以聲音或肢體互動吸引失智症長者，但其造型較為固定，較難吸引不同生活經歷的失智症長者。因此，研究在安撫物的開發上，以娃娃治療為基礎，設計三款人型玩偶，藉由人生經歷的連結，可以展開12種不同的人型玩偶設定情境，更可符合失智照顧應以人為中心之照護方式，同時減輕照顧者的負擔，以達到提供更多失智症長者使用的目的。
從教師認知、教學資源與教學實踐論國語文教育政策之困境與契機
(國立臺灣師範大學, 2020-03-??) 陳茹玲; 柯華葳; 蔡佩真; Ju-Ling Chen, Hwa-Wei Ko, Pei-Chen Tsai
本研究以12 名中學國語文教師為研究對象，就教師認知、教學資源與教學實踐三個面向，進行結構化深度訪談，將所得資料轉譯為口語報告，再進行編碼與歸類分析。期透過教育理想與教育現場兩方對話，對語文教育政策之落實現況更深入理解，並據此提出國語文教育的政策建議。本研究結果顯示：一、教師最關注教師專業，具備高省思與評鑑能力，期待專業成長，盼望將所學轉化運用於課室。不過，教育單位提供的精進課程未能符合需求，在進行時也欠缺適當配套措施，且未能有足夠時間讓教師轉化所學，影響落實的成效。二、國語文課綱揭示的素養有關概念已內化為教師認知，但高層次概念較少被提及。三、各校硬體資源分配不平均，教學運用上仍可再精進。教學文本趨精美多元，但選文未符整體性、脈絡化與多元化，且教師對教材有較大依賴性，少數自編教材亦較少納入核心素養。四、現場教學活動多元，趨向學習者中心。但學生能力、評量與家長期待等因素，影響新式教學的落實。綜上，本研究對國語文教育建議如下：一、植基於教師專業知能與專業成長期待，規劃精進課程，提供課務協助有關配套措施，並培養轉化能力。二、將教師教學想像與更高層次的課綱目標連結，以有效落實課綱精神。三、善用教師的專業與教學經驗，改善教科書選文，同時鼓勵教師教材編撰，使其更系統、多元，符合學生經驗與課綱精神。四、將課綱揭示的高層次能力與評量結合，使教學朝向政策目標，同時增加素養教學意義之社會宣導，以協助教師更順利達成素養教學的目標。
新北市國小教師情緒勞務、生涯召喚與工作投入之相關研究
(2018) 蔡佩真; Tsai, Pei-Chen
本研究旨在探討新北市國小教師情緒勞務、生涯召喚與工作投入之現況，以及不同背景變項之國小教師與其情緒勞務、生涯召喚與工作投入之間差異與相關性情形。本研究採取問卷調查法，問卷主要包括有：「國民小學教師情緒勞務量表」、「國民小學教師生涯召喚量表」，以及「國民小學教師工作投入量表」。以新北市公立國民小學教師為研究對象。依據分層抽樣方法來收集資料，總共寄發500份問卷，合計回收問卷共474份，回收率達94.80%，其中有效問卷443份，可用率88.60%。本研究採取描述性統計分析、平均數t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關、階層迴歸分析等方法，進行資料統計分析。研究結果如下：國小教師屬於高情緒勞務族群，其中，年齡長者傾向於表達真情流露、情緒勞務規範之情緒勞務；具有宗教信仰者傾向於表達真情流露之情緒勞務；服務年資長者傾向於表達修飾演出之情緒勞務。國小教師屬於高生涯召喚族群，其中，年齡長者擁有較高程度超越奉獻之生涯召喚；具有宗教信仰者擁有較高程度超越奉獻之生涯召喚；追求學位進修者擁有較高程度自我實現之生涯召喚。國小教師表現高工作投入程度，其中，年齡長者展現較高程度之工作投入傾向；具有宗教信仰者表現較高程度活力與專注。國小教師情緒勞務、生涯召喚對工作投入具有顯著預測力，在控制背景變項後，當國小教師生涯召喚中追求愈多自我實現、超越奉獻，情緒勞務中表達愈多真情流露、愈少情緒勞務規範，則其工作投入程度愈高。最後，綜合研究結果加以討論並提出對學校、教師及未來研究之建議，提供未來研究之參考。
迷研究視角下的ヘタリア國家擬人文本的臺灣意象
(2017) 蔡佩真; Tsai, Pei-Chen
漫畫是庶民文化的重要表現形式，具有抵制的精神及批判的性質。本研究以 APH 為研究對象，探究 APH 迷文本的內在認同構造。首先，探討日本漫畫的發展歷程和擬人化的表現傳統，以分析萌擬人化的構成條件。其次，定位 APH 分類系譜、解析本家版和商業版的差異，並加上國家和性別的概念、分析角色人物萌擬人化的標籤和識別，進而討論APH 的故事劇情及人物設定如何建立國家化身（national personification）的角色符號。接著，以 APH 迷為對象，討論迷的文本創作實踐。繼而，透過迷的視角詮釋並解讀迷的文本敘事策略分析迷文本的角色關係、文本劇情、迷擷取文本的符號，如何形成一個抵制真實世界意識形態的空間，並在這個空間建立迷的歷史敘事與認同情境。最後，在跨次元的移動之間，討論從迷文本延伸建立的 2.5 次元政治認同方法。