Browsing by Author "蔡其瑞"

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QR圖碼應用於汽車修護課程翻轉學習模式差異之研究
(國立臺灣師範大學, 2019-09-??) 張俊興; 蔡其瑞; Chun-Hsin Chang, Chi-Ruei Tsai
本研究之研究目的為於汽車修護技能課程中融入QR圖碼進行翻轉學習，並探討製作翻轉課程學習內容的學習者及使用翻轉課程的學習者，兩組學習者學習成效的差異。在學習前後，將利用前、後測瞭解兩組學習者學習狀況的差異，並就前測成績將學習者分為高、低分組。而在實驗過程中，學習者自行應用智慧型裝置讀取QR圖碼，以獲得相關資訊自主學習，因此本研究將量測學習者的探究型及興趣型求知性好奇心。研究結果顯示，製作學習內容組的學習表現較使用學習內容組的學習表現來得好，且製作學習內容組的探究型求知性好奇心亦較高，但兩組在興趣型求知性好奇心並沒有顯著差異。研究結果支持教師應用QR圖碼於汽車修護翻轉學習課程中，能有助於學習者在汽車修護專業之學習。
初始效應與動作技能學習相關之研究
(2018) 蔡其瑞; Tsai, Chi-Ruei
因應現今創客 (maker) 教育思潮興起，創客通用技術教育也逐受到各界重視。然而，多數學生使用手工具進行基礎加工時，受學習或使用經驗影響，造成工具使用錯誤、加工效率低、危險動作行為等情況，這種由於個體過去學習經驗影響現在學習成效，即過去經驗引起的初始效應。ACT-R理論認為技能學習可分為步驟性知識及理論性知識，並透過認知系統的操作性模組展現技能學習成果。基此，本研究將以線鋸鋸切作業為主題，探討初始效應對動作技能學習之影響，應用探究教學是否能有效改善其技能學習效果，再進一步分析不同性別及學習風格對技能學習成效是否有顯著差異。此外，本研究亦將探討動手做自我效能、後設認知、及動手做信心提升之相關性。研究結果支持探究教學較示範教學更能有效提升曲線鋸切表現，降低初始效應影響，且探究學習的線鋸技能學習成果保留效果較長且平穩。差異分析方面，示範教學組的女生在曲線鋸切表現進步量顯著大於男生；不同認知風格學習者在鋸切表現進步量皆無顯著差異。研究結果顯示，動手做自我效能與後設認知呈正相關、後設認知與動手做信心提升亦呈正相關。最後，基於研究結論，提出本研究之研究貢獻與後續研究建議供參。
國小泛自閉症學生學童動手做STEM學習困境分析
(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2021-12-??) 蔡其瑞; 楊淳翔; Chi-Ruei Tsai, Chun-Hsiang Yang
於國小階段實施行動手做STEM教學活動時，面臨最大困難為學生未具足夠相關領域知識及推論思考智能尚未發展完整。實務方面為國小時期獲得外顯的動手做STEM學習成效，需要將教材簡化，迴避艱深的理論基礎，將學習內容視覺化呈現。具有泛自閉症特質的學生，有符號表徵記憶能力、視覺記憶能力不佳之問題，在思考過程中亦明顯缺乏認知抑制能力，難以聚焦思慮。要在短時間內同時學習各項領域知識有難度。上述認知特質可能原因為模組轉換、認知執行功能困難具明顯缺陷，以致於教學情境中不易做出事件的判斷，出現認知固著及難以抽象思考之情形。本研究之研究目的在於探討泛自閉症特質學習者之動手做STEM學習困難。為達研究目的，研究個案為泛自閉症特質學習者一名，透過被動式口頭教學法進行仿生獸動手做STEM課程，研究者以完全參與者角度分析其學習特質與困難。研究發現個案學生思考特質及圖文表徵解讀，間接延伸至作圖、讀圖、部件解讀等動手做STEM之困境。
技專校院海外實習學生之自我調整學習歷程研究
(2012) 蔡其瑞; Chi-Ruei Tsai
本研究旨在探討技專校海外實習學生自我調整學習歷程遭遇困難及各階段學習行為為何。為達研究目的，本研究分析自我調整學習相關文獻及訪談資料，以文獻探討結果為訪談大綱架構，了解訪談對象自我調整學習歷程提出結論，並依結論提出學校辦理技專校院海外實習課程相關具體建議。本研究結論包括：一、技專校院海外實習學生自我調整學習階段可分準備期、執行期、改善期及回饋期。二、實習學生預設學習目標多元，以提升專業知識技能、未來就業及社會化歷程為主要目標。三、海外實習課程學習內容以實習機構交辦事項為主，外語學習為輔。四、海外實習學生主要以蒐集資料、反覆練習、做筆記及請教他人為主要學習方法。五、實習機構主管及從業人員為實習學生主要請教對象。六、海外實習學生學習困難主要有實習生能力不足、教學規畫、人際問題及心理壓力。七、面對專業能力及人際關係等不同性質的學習困難，實習學生將採取不同解決行為。八、海外實習課程不僅精進實習學生專業知識及技能，也培養生活技能、職場禮儀及未來工作所需能力。九、專業知識、工作態度、人際關係及處事技巧為目前海外實習學生急需協助解決事項。十、適當的學習方法、充足的學習資源及適時的他人協助有助於提升實習成效。