Browsing by Author "蔡孟寧"

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人際冒犯情境之幽默因應相關因素與教學效果
(2023) 蔡孟寧; Tsai, Meng-Ning
過去研究發現幽默能夠幫助個人減緩緊張與焦慮，因此，在人際互動中藉由幽默的應用，能產生正向的情緒調節效果。然而，此類與幽默因應有關的研究大多侷限在個人內在的情緒轉換，對於互動他人的感受鮮有探討，亦極少進一步分析個人在幽默因應時產出之幽默回應的類型與技巧。再者，過去文獻多聚焦於幽默理解歷程，缺乏對於幽默產出歷程或理論模型的探討；是以，在幽默產出的教學領域，研究者難以系統性地設計幽默產出的相關教學活動。為填補前述研究缺口及提升個人幽默因應的能力，本研究進行三項子研究，旨在調查成年人面對人際冒犯情境時，所產出的幽默回應類型及技巧組合，進而評量回應之好笑程度及情緒轉換效果，最終發展幽默產出的教學課程。研究一調查個人在人際冒犯情境中會產出何種類型及技巧的幽默回應組合，以及產出比例與其性別、幽默感及幽默風格的關係。採人際冒犯情境幽默回應產出作業，蒐集國內222位成年人之回應，資料分析結果顯示整體而言，親和型幽默回應以及轉換、誇飾與反向對比技巧最常被使用。性別方面，男性比女性更偏好攻擊型幽默回應以及模仿與雙關技巧；女性則更偏好轉換技巧。幽默感方面，幽默感越高的人產出越多的幽默回應，尤其是親和型回應。幽默風格方面，僅親和型及自我提升型幽默風格與幽默回應產出數量具正向關聯。研究二編製各式幽默回應組合，請參與者想像自己在人際冒犯情境中，接收到各則幽默回應時的感受，探討不同幽默回應組合的好笑程度及情緒轉換效果是否有差異。以國內335位成年人的資料進行分析，結果發現整體而言，在幽默回應類型層面，自我提升型回應及自我貶抑型回應的好笑程度與情緒轉換效果最佳，攻擊型回應最差。在幽默回應技巧層面，好笑程度與情緒轉換效果最佳的技巧是擬人與誇飾，最差的技巧則是反向對比。值得一提的是當誇飾技巧與具正向情緒轉換效果的回應類型組合時，會提升情緒轉換效果；與具負向情緒轉換效果的回應類型組合時，反而會讓情緒轉換效果變得更差。研究三整合過去文獻發展幽默產出的「聯結—轉換—精緻」三階段歷程模型，並結合研究二的結果及創造力技法，設計一套將幽默產出分成三階段教學的3C（connection, change, conciseness）幽默產出教學課程，進而以實驗法檢驗幽默產出教學組（40位）、修辭技巧教學組（39位）以及未接受教學的控制組（45位）參與者的幽默產出表現是否有差異。共變數分析結果顯示，控制前測分數後，兩組教學組的幽默回應產出數量顯著高於未教學組，且幽默產出教學組的幽默回應產出比例及機智程度皆顯著高於修辭技巧教學組與未教學組，顯示幽默產出教學對於參與者的幽默回應表現有正向效果。本研究首度從互動他人的角度，探討個人被冒犯後對幽默回應的評價，廣化過去研究個人被動幽默因應的效果，並深化幽默回應內容、細緻區分幽默類型與幽默技巧的各式組合，藉以深究不同組合之幽默回應對情緒轉換之效果。此外，本研究首創幽默產出的三階段歷程模型，並據此發展能有效提升學習者之產出表現的幽默產出教學課程，突破過去侷限在幽默理解或笑話示範的教學方式。研究建議在人際冒犯情境中，宜採用自我提升型與自我貶抑型幽默，並搭配擬人或誇飾技巧產出幽默回應，以化解他人的負向情緒；在幽默產出教學的設計上，建議依據三階段歷程之特性，設計適性而系統化的教學活動，有助於提升學習者幽默產出之表現。
多文本課外閱讀對增進國中學生理解歷史主題之研究：以「外侮」主題為例
(國立臺灣師範大學, 2015-09-??) 唐淑華; 蔡孟寧; 林烘煜; Shu-Hua Tang; Meng-Ning Tsai; Hung-Yu Lin
本研究旨在探討如何透過多文本課外閱讀以增進國中學生對歷史主題的理解。共分兩個研究進行，第一個為前導研究，採觀察與訪談方式以瞭解國中歷史教學的現況，並採內容分析方式探討如何架構「外侮」此一主題的多文本課外閱讀書單；第二個則為正式研究，採準實驗法，以瞭解透過多文本課外閱讀是否能有效增進學生多面向之理解。前導研究首先根據課程綱要選定「外侮」此一主題，再根據多文本閱讀的原則挑選文本。結果發現，可採用「文本互織」原則挑選課外讀物，將教科書設定為「控制式文本」，再根據「補充式文本」、「衝突式文本」、「綜觀式文本」等原則篩選課外書籍。正式研究則發現，多文本閱讀在認知理解等面向的效果較為明顯，但在情意上意見則較不一致。根據發現，篇末乃提出相關建議以供關心閱讀教育工作者參考。
多文本課外閱讀對增進國中學生理解歷史主題之研究：以「外侮」主題為例
(國立臺灣師範大學, 2015-09-??) 唐淑華; 蔡孟寧; 林烘煜; Shu-Hua Tang; Meng-Ning Tsai; Hung-Yu Lin
本研究旨在探討如何透過多文本課外閱讀以增進國中學生對歷史主題的理解。共分兩個研究進行，第一個為前導研究，採觀察與訪談方式以瞭解國中歷史教學的現況，並採內容分析方式探討如何架構「外侮」此一主題的多文本課外閱讀書單；第二個則為正式研究，採準實驗法，以瞭解透過多文本課外閱讀是否能有效增進學生多面向之理解。前導研究首先根據課程綱要選定「外侮」此一主題，再根據多文本閱讀的原則挑選文本。結果發現，可採用「文本互織」原則挑選課外讀物，將教科書設定為「控制式文本」，再根據「補充式文本」、「衝突式文本」、「綜觀式文本」等原則篩選課外書籍。正式研究則發現，多文本閱讀在認知理解等面向的效果較為明顯，但在情意上意見則較不一致。根據發現，篇末乃提出相關建議以供關心閱讀教育工作者參考。
《師大學報》與《教育科學研究期刊》60年之內容分析
(國立臺灣師範大學, 2018-03-??) 黃詩媛; 陳學志; 劉子鍵; 張鑑如; 蔡孟寧; Shih-Yuan Huang, Hsueh-Chih Chen, Tzu-Chien Liu, Chien-Ju Chang, Meng-Ning Tsai
本研究採用內容分析法，針對《師大學報》與《教育科學研究期刊》自1956年至2017年間之發展歷史與所收錄論文進行分析，透過研究內容的分類及統計，瞭解學刊在近60年間之領域發展軌跡及未來研究趨勢。本研究共彙整收錄於學刊之1,345篇論文，並依研究目的分類為七個向度進行資料探究，分別為：期刊收錄內容、研究對象、研究主題、研究性質、研究方法、作者貢獻程度、引用文獻分析。研究結果如下：一、學刊自分冊後出版篇數有明顯增加，平均作者量也逐年增長，顯示國內人文教育領域之研究數量增加，且近期作者多採用合作模式共同進行研究。二、研究對象以人類樣本最多，其後依序是語文樣本、數測樣本、其他樣本；而在人類樣本中的研究群體以教師最多，其他年紀樣本的比例也逐年增加，表示學刊收錄論文的研究對象朝多樣性發展。三、研究主題早期以科學教育、歷史與哲學為主，但相關論文逐年遞減，近期隨著期刊分冊後，《師大學報》改以語言與文學為研究主軸，《教育科學研究期刊》則以學習與教學為主，此類研究主題的發表篇數皆逐年攀升，分別顯示兩類學刊各自的研究主題趨勢，如《師大學報》研究重心逐漸轉移至「語文」，而《教育科學研究期刊》的研究主軸為「教」與「學」。四、研究性質以實徵性研究為主軸，其次為論述性研究，而非研究論文之比例最少。五、研究方法是量化研究與質化研究各占半數，量化研究以實驗研究法及調查研究法為主；質化研究則以文獻研究法為多數；混合研究法的使用於近30年開始增加。六、引用文獻分析中，參考文獻以英文文獻為主，引用類型則以書籍與期刊為主。近年來，隨著科技進步，電子資源的引用明顯增加，書籍的引用則是逐年下降。七、針對國內教育類八本學刊在2015年影響係數之比對分析，《教育科學研究期刊》在影響係數中的數據居於首位，且影響係數有逐年增加的趨勢，具有高度影響力，係教育學門專業領域良好且優質的學術期刊。本研究根據系統性資料整理與回顧性探討內容進行討論，提供未來相關領域發展之參考及建議。