Browsing by Author "蔡幸子"

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家庭社經地位對新住民子女語言發展之影響:以新住民母親華語能力、親子共讀時間為中介變項
(教育研究與評鑑中心, 2021-12-??) 蔡幸子; 張鑑如; 林碧芳; Hsin-Tzu Tsai, Chien-Ju Chang, Pi-Fang Lin
研究目的本研究旨在探討臺灣地區新住民家庭社經地位對子女語言發展的影響,並進一步探究新住民母親華語能力與親子共讀時間的中介效果。研究設計/方法/取徑研究資料取自臺灣幼兒發展調查資料庫建置計畫(簡稱 KIT)，36 月齡組第三波(5 歲)之原始數據。研究樣本係以 2013 年 4 月 1日至 2014 年 3 月 31 日出生,主要照顧者為新住民母親之幼兒，共計 127 名,以中介效果模型進行次級資料分析。研究發現或結論1. 5 歲新住民子女語言發展較本國籍僅輕微落後,其中以中港澳新住民子女語言發展較優於東南亞。新住民母親華語能力以讀、寫面向表現較弱,尤其東南亞籍母親讀、寫能力介於稍弱至尚可之間，且能力顯著低於中港澳籍母親。親子共讀方面，七成新住民家庭有進行共讀,其中超過四成家庭每週共讀 1~3 次,超過三成家庭數週才會進行 1 次，一週內總共讀時間約 32.8 分鐘。2. 新住民母親華語能力在家庭社經地位與子女語言發展間具有完全中介效果。3. 新住民親子共讀時間在家庭社經地位與子女語言發展間具有完全中介效果。4. 新住民母親華語能力顯著影響親子共讀時間。母親的華語能力和親子共讀時間,在家庭社經地位與子女語言發展間具有顯著的遠程中介效果。研究原創性/價值1. 目前新住民語言發展相關研究結果有所歧異。研究指出學齡前新住民子女語言發展較本國籍子女落後，但兩者在進入小學後，語言發展差距縮小,表示學校教育對幼兒語言發展的價值。近年來教育部推動「5 歲幼兒免學費」政策，教育部表示全臺 5 歲幼兒入園率已達 96%，學前教育接近普及化。本研究針對 5 歲幼兒進行探究，有助了解在高入園率，教育資源挹注下，新住民子女學齡前的語言發展情形。2. 過去相關研究多從單一面向分析，如家庭社經地位、照顧者的言談、共讀活動,對新住民子女語言發展的影響。基於影響幼兒語言發展的因素多元，本研究中介模型有助釐清影響新住民子女語言發展的機制。教育政策建議或實務意涵目前各縣轄市家庭教育中心、公立圖書館或民間新住民社群團體常開設生活適應、親職增能的工作坊或課程，主要目的為提升新住民華語能力，以適應異地家庭生活。而本研究具體指出新住民母親華語能力及親子共讀,對於新住民子女語言發展有關鍵影響。此結果有益於新住民實務課程上，以親子共讀方案作為提升新住民家庭親子雙方華語能力的可行性。
新北市家長參與「嬰幼兒閱讀起步走」計畫情形和幼兒語文能力之關聯
(2018) 蔡幸子
本研究旨在瞭解新北市家長參與「嬰幼兒閱讀起步走」計畫的情形，並且進一步探討家長參與情形與其幼兒語文能力之間的關聯性。研究對象為新北市曾領取「嬰幼兒閱讀起步走」閱讀禮袋的24-36月齡幼兒及其家長。本研究採立意取樣方式，針對新北市公共托育中心及私立托嬰中心，發放208份問卷，有效問卷184份，問卷回收率為88.4 %。研究結果如下：一、親子共讀情形：幼兒的「共讀起始時間」越早，「詞彙表達」、「使用語言」、「文字書本概念能力」等能力表現越佳。共讀頻率越高，幼兒的「詞彙表達」、「使用語言」、「文字書本概念能力」能力越佳。共讀時間總量越長，幼兒的「詞彙表達」、「使用語言」、「文字書本概念」等能力越好。二、閱讀禮袋使用：家長使用「閱讀禮袋」頻率越高時，幼兒的「文字書本概念能力」表現越佳。家長採用「共讀策略」頻率越高，幼兒「詞彙表達」、「使用語言」、「表達複雜度」、「語詞連結」、「文字書本概念能力」表現越好。家長運用「閱讀延伸活動」的頻率越高，幼兒「詞彙表達」、「使用語言」、「表達複雜度」和「文字書本概念能力」的能力越佳。三、講座活動參與：家長參加「育兒講座」的頻率越高，幼兒「文字書本概念能力」的分數也會越高，能力表現越佳；但「育兒講座」與「詞彙表達」、「使用語言」、「表達複雜度」、「語詞連結」等溝通能力無關係存在。四、圖書館資源：「到館頻率」和幼兒各面向的語文能力表現無關係存在。但「借閱頻率」與「文字書本概念能力」達顯著相關，表示當家長為幼兒「借閱頻率」越高時，幼兒的「文字書本概念能力」表現也越佳。
華人文化教養下臺灣幼兒執行功能發展軌跡的異質性分析
(2025) 蔡幸子; Tsai, Hsin-Tzu
執行功能（executive function, EF）早期的發展是後期高階複雜認知能力的基礎。學齡前是EF發展過程中變化最快的階段，極仰賴後天環境刺激，因此，父母的教養方式對於孩子EF發展有不容忽視的影響。然而目前相關研究結果大多來自西方教養脈絡，少有華人地區大樣本的縱貫研究。由於教養與文化密不可分，既有文獻多以西方教養理論框架探討與幼兒EF發展的關係，研究結果可能難以反應出完整樣貌，不易了解在華人文化脈絡下，幼兒EF發展是否與國際發現一致。因此，本研究旨在探討臺灣幼兒EF發展軌跡，及其潛在異質群體，試圖從華人文化教養的角度解釋與異質群的關係。具體研究問題包括：（1）幼兒1 ~ 6歲時的EF發展軌跡為何? ( 2）EF發展軌跡是否可區辨出多個潛在群體? （3）華人文化脈絡下父母的教養信念和行為，與不同潛在執行功能類型的幼兒有何關聯？研究樣本取自臺灣幼兒發展資料庫（KIT）的縱貫性數據，選取三月齡組幼兒（生日區間：2016年4月1日至2017年6月30日）。串聯六波（1、2、3、4、5、6歲）皆為同一人填答之的家長問卷資料，排除重大傷病、身心障礙和發展遲緩幼兒。最後有效樣本數為4,236名幼兒，男孩2,136（50.4%）、女孩2,100（49.6%)。分析策略使用潛在成長模式（LGM)）混合成長模式（GMM），估計幼兒1 ~ 6歲時EF發展軌跡，藉以辨識幼兒執行功能發展的異質族群。並利用多項式邏輯斯迴歸，分析父母的華人文化教養信念、教養行為與幼兒執行功能發展的關聯。研究結果發現，臺灣1 ~ 6歲階段幼兒的執行功能發展軌跡呈線性增長。混合成長模式分析獲得三類異質族群：起點領先型（n=119, 2.8 %），為起始點能力相對較高，但在2歲後發展速率趨緩；潛力成長型（n=754, 17.8 %），起始能力雖然較起點領先型幼兒落後，但在2歲後即超越，持續領先穩定成長；一般發展型（n=3,363, 79.4 %)為最高比例的類型，特徵為起點能力相對較弱，後續雖穩定成長，但能力屬一般，未特別突出或未領先超群。進一步分析發現，父母華人文化教養的「管」、「教」、「恥感」信念，以及「正向回應」和「條件式管教」教養行為，皆可顯著預測幼兒EF發展軌跡類型。當父母抱持著「管」信念越強烈，孩子EF發展就越有可能落入起點領先型。父母對「恥感」信念，抱持較強烈信念時，孩子EF發展就越有可能成為一般發展型。此外，當父母若有較多條件式管教的教養行為，幼兒的EF發展有較大可能成為一般發展型。相反的，當父母越認同「教」信念，以及有較多正向回應的教養行為，幼兒落入「起點領先型」和「一般發展型」的可能性也是降低，比較可能屬於「潛力成長型」。本研究採縱貫研究設計，藉由全國性代表資料庫，追蹤臺灣幼兒從1歲至6歲EF發展軌跡變化，研究結果具可推論性，有助於與國際研究發現對照比較，並可作未來研擬親職教育課程，以及相關政策的實證參考依據。