Browsing by Author "許維素 博士"

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    焦點解決諮詢對高中職教師自我效能影響之初探研究
    (2009) 陳秀如; Hsiu-Ju, Chen
    本研究旨在探討焦點解決諮詢之實施，對高中職教師自我效能影響的研究。本研究邀請6位女性及5位男性，年齡介於27至37歲之間、且有意願以教師工作相關議題進行諮詢之高中職教師，接受每週一次，一次約50分鐘，並依照受詢者之個別狀況，進行1-3次焦點解決諮詢。 本研究的研究方法分為量化部份及質性分析部份。採用的研究工具包含：教師自我效能量表、焦點解決諮詢及焦點解決諮詢事後訪談大綱。在進行焦點解決諮詢之前及之後，分別針對受詢者進行教師自我效能量表之前測及後測，再針對量表得分之個人效能、一般教學效能及班級人際效能等三個分量表與總量表進行相依樣本t考驗；並於接受諮詢結束後一週，以焦點解決諮詢事後訪談大綱為架構，個別與受詢者進行約一小時的半結構式深度訪談，以瞭解焦點解決諮詢對受詢者的教師自我效能向度、內涵之影響及焦點解決諮詢提供教師自我效能之來源。研究結果發現： （一） 經過焦點解決諮詢之後，受詢高中職教師在教師自我效能量表中的個人效能、一般教學效能、班級人際效能等三個分量表與總量表之前後測得分，沒有顯著差異存在。 （二） 焦點解決諮詢提昇受詢高中職教師自我效能之向度與內涵，在質性訪談資料的結果為：（1）察覺個人效能：更肯定個人成就感、更肯定個人正向特質與能力、更堅定個人的教育信念、更懂得運用外在資源；（2）增加教學效能：更積極提昇學生能力、更樂於教學創新精進、能提昇學生學習意願；（3）促進班級經營效能：能改善師生互動關係、能促進班級常規管理、能積極與家長溝通、能適時輔導學生；（4）更肯定轉化環境對學生不利影響效能：能敏察環境對學生的不利影響、能培養學生正確價值判斷力以轉化環境的不利影響、能建立學生良好品格以轉化環境不利影響。質性訪談結果亦顯示焦點解決諮詢提供教師自我效能的來源，包含主動成功經驗、替代經驗、語言（社會）說服及生理與情感狀態等四方面。 本研究並根據研究之結果，提出具體建議，以供學校教師之焦點解決諮詢實務與未來相關研究參考。