Browsing by Author "許雅婷"

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    以Amabile創意成分理論為基礎的網路化生活科技創意學習模組設計
    (2006-12-17) 張玉山; 游光昭; 許雅婷; 黃雅莉
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    以創意成分理論為基礎的網路化生活科技創意學習
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2006-12-??) 張玉山; 游光昭; 許雅婷; 黃雅莉
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    以創意成分理論為基礎的網路化生活科技創意學習：模組設計
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2006-12-01) 張玉山; 游光昭; 許雅婷; 黃雅莉
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    以創造力認知歷程了解學生科技創造力之研究
    (2008-05-24) 游光昭; 張玉山; 黃雅莉; 許雅婷
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    以問題解決為基礎的科技教學活動設計
    (教育部臺灣省國民學校教師研習會研習資訊雜誌社, 2008-06-01) 張玉山; 許雅婷
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    國中生創意認知歷程與科技創作之研究
    (2008) 許雅婷; Ya-Ting, Hsu
    本研究旨在探討國中生創意認知歷程與科技創作表現之間的關係，並且以擴散性思考能力、科技創意傾向為背景變項。本研究以台北縣市國中一年級學生172人為研究對象。 研究工具包含：「威廉斯創造性思考活動」、「科技創意傾向量表」以及自編之「創意認知歷程量表」、「科技創作測驗」。所得到的資料分別採描述統計、單因子變異數分析、典型相關等統計方法加以分析。本研究主要發現如下： 1. 性別在創意認知歷程的聯結綜合以及科技創作的精緻性、挑戰性表現有顯著差異。男生在聯結綜合、機能表現比較好，並且具有較高的挑戰性傾向；女生則在精緻性的表現較好。 2. 擴散性思考能力高低分組在創意認知歷程的表現有顯著差異，尤其是在創意認知歷程的聯結表現與綜合表現。 3. 科技創意傾向高低分組在創意認知歷程的表現有顯著差異，尤其是具有挑戰性及冒險性傾向的學生在創意認知歷程的表現較好；較具有好奇心傾向的學生，則在科技創作的精緻性上表現較好。 4. 創意認知歷程與科技創作間無典型相關。原因可能在於學生容易相互抄襲與實作能力的不足。 最後，本研究根據研究發現，提出建議事項，供相關單位人員在教學應用及學術研究之參考。
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    「故事大師」—融合語文與情緒教育之聯想卡牌創意設計研究
    (2025) 許雅婷; Hsu, Ya-Ting
    隨著近年桌上遊戲的蓬勃發展，其功能已逐漸超越娛樂用途，廣泛延伸至教育與多元應用場域。研究者自製的純文字卡牌桌遊「故事大師」，是一款結合語文創造力、遠距聯想能力與社會情緒學習（SEL）核心素養的敘事型教育桌遊，除了一般遊戲功能亦適用於學校課堂、親子互動以及教師研習等多元教學情境。本研究旨在探究使用者對「故事大師」的實際操作經驗與整體回饋，並以問卷調查法蒐集國小教師意見，涵蓋教學應用感受、操作難易度、美感設計與整體滿意度等面向。遊戲設計流程參考桌遊設計師 Matthew（2008）所提出的開發步驟，初期完成遊戲原型後，經專家審查與建議進行多次修正，最終完成具備教育功能的正式版本。透過實際試玩與教師回饋，本研究初步確認「故事大師」在語文與情緒教育教學上的可行性與發展潛力。其設計歷程與改良方式，亦可作為未來教育型桌遊開發者的實務參考。若能進一步出版推廣，將有望為語文與情緒教學領域提供更多元且富創意的教學資源，拓展其在教育現場的應用價值與可能性。
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    臺北市不同社經背景國小家長對兒童夏令營規劃要素之重要性評估研究
    (2008) 許雅婷; Hsu Ya-Ting
    夏令營提供兒童寬廣的學習空間及多元的學習方式，然而目前國內並沒有一個相關機制控管夏令營品質，故本研究目的為1.探討兒童夏令營的規劃要素；2.了解不同社經背景家長對兒童夏令營規劃要素之重要性評估情形。本研究方法採用文獻分析法及問卷調查法，透過相關活動規劃理論，歸納出兒童夏令營的規劃要素，並配合國內相關法律規範，分析兒童夏令營的規劃所應具備的重要評估因素。研究對象為95學年度就讀臺北市國民小學的學童家長，利用分層隨機抽樣抽取樣本數，調查期間為2007年6月，發放問卷為890份，回收453份，所得資料經分析後，研究結論為：1.兒童夏令營規劃之重要性評估因素為九個構面，分別為：主辦單位、活動目的與目標、活動內容、設備與設施、定價、人力、風險管理、宣傳促銷、成效評估。2.孩子年級、學校屬性、家長屬性、家長年齡、家長教育程度、未成年子女人數、家庭月所得、家長從事行業及居住地對兒童夏令營規劃要素之重要性評估有顯著差異；孩子性別與兒童夏令營規劃要素之重要性評估無顯著差異。而研究結果可提供家長在選擇兒童夏令營時的參考依據，並提供未來主辦單位在籌劃兒童夏令營的參考準則。
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