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以降低失業率為目標的教育行動
(社教雙月刊雜誌社, 2001-10-??) 許雅惠
大學生睡眠品質及其相關因素之研究
(2012) 許雅惠
本研究目的在探討影響大學生睡眠品質之相關因素。以某國立大學100學年度第二學期的日間部大學生為研究母群體，採分層等比率隨機抽樣，以自填結構性問卷為工具進行資料收集，共發出550份問卷，有效樣本為497 份，問卷回收率90.4%。一、以匹茲堡睡眠品質量表（PSQI）評量研究對象的睡眠品質，結果顯示研究對象睡眠品質差者佔六成多，而且放假日的睡眠品質較上課日的睡眠品質為佳。二、研究對象個人背景因素中「性別」、「學院」、「住宿地點」、「疾病」與睡眠品質有顯著差異，且經Scheffe’s 事後檢定發現「學院」組間有顯著差異，顯示工學院學生睡眠品質較科管學院差。三、研究對象的生活壓力與睡眠品質呈顯著的相關，即生活壓力越大其睡眠品質越差，本研究相關性以課業壓力最大。四、研究對象的睡眠衛生與睡眠品質呈顯著的相關，即睡眠習慣、飲食習慣、運動習慣、睡眠環境、網路使用習慣越差者，其睡眠品質越差。五、研究對象自覺健康狀況、飲食習慣、睡眠環境、網路使用習慣等預測變項能有效預測睡眠品質，可解釋睡眠品質總變異量為36.5%，其中以「網路使用習慣」影響力最大。
大專校院身心障礙學生依附內在運作模式與人際衝突因應方式之分析研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2009-07-??) 許雅惠
本研究旨在探討大專校院身心障礙學生依附內在運作模式之內涵，並進一步探究依附內在運作模式與其人際衝突因應方式之關係。本研究以5 位大專校院身心障礙學生為研究參與者，採半結構式深度訪談為資料收集方式，分別對於每位大專校院身心障礙學生進行2 次訪談。訪談結果謄寫成逐字稿，並將所收集之質性資料進行開放編碼分析。本研究發現如下。（一）重要他人對身心障礙的看法可能影響大專校院身心障礙學生之內在運作模式。（二）5 位研究參與者均知覺到因身體的障礙而影響其人際互動，覺得自己身體的障礙會拖累別人，因而在人際互動中，掩飾自己真實的想法、感受，與需求。（三）5 位研究參與者知覺之正向人際經驗，均來自於對方能主動積極的與之接觸，以及與對方互動時，對方不因自己的身體障礙而給予不同的對待。
大專校院輔導教師工作現況與專業知能需求之研究
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-09-??) 許雅惠
本研究旨在探討大專校院輔導教師之工作現況與專業知能需求。採深度訪談與問卷調查法，共計10 位大專校院輔導教師參與深度訪談， 77 位大專校院輔導教師參與問卷調查。研究結果如下 : (一)受訪者認為大專校院輔導教師須具備心理師、教師、諮詢者、溝通協調者、倡導者，以及學校心理學家等角色; (二)訪談與問卷調查結果共同呈現之大專校院輔導教師知覺之主要工作困境為-缺乏制度化督導、工作知能不足，與工作角色定位不清; (三)受訪之大專校院輔導教師認為工作中所須具備之核心專業知能包含:諮商專業知能、學校輔導行政、自我成長知能，以及危機處理能力等面向。問卷調查結果發現「危機處理能力」、「自我覺察能力」、「進行生涯諮商能力」、「溝通協調能力」，以及「促進案主表達、探索與改變之技能」為大專校院輔導教師主要須具備之核心專業能力。依研究結果，對諮商實務工作提出建議。
大專校院輔導教師工作現況與專業知能需求之研究
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-09-??) 許雅惠
本研究旨在探討大專校院輔導教師之工作現況與專業知能需求。採深度訪談與問卷調查法，共計10 位大專校院輔導教師參與深度訪談， 77 位大專校院輔導教師參與問卷調查。研究結果如下 : (一)受訪者認為大專校院輔導教師須具備心理師、教師、諮詢者、溝通協調者、倡導者，以及學校心理學家等角色; (二)訪談與問卷調查結果共同呈現之大專校院輔導教師知覺之主要工作困境為-缺乏制度化督導、工作知能不足，與工作角色定位不清; (三)受訪之大專校院輔導教師認為工作中所須具備之核心專業知能包含:諮商專業知能、學校輔導行政、自我成長知能，以及危機處理能力等面向。問卷調查結果發現「危機處理能力」、「自我覺察能力」、「進行生涯諮商能力」、「溝通協調能力」，以及「促進案主表達、探索與改變之技能」為大專校院輔導教師主要須具備之核心專業能力。依研究結果，對諮商實務工作提出建議。
文化教育理念趨勢及現況
(社教雙月刊雜誌社, 1999-02-??) 許雅惠
民初青銅器圖錄複製觀念的轉變：以容庚《武英殿彝器圖錄》為中心
(2018) 黃睿文; Huang, Jui-Wen
1930年代中國青銅器圖錄出版數量突然驟增。一方面得益於新式印刷技術傳入，提供大量出版的技術基準；另一方面，清宮舊藏對外公開與新出土器物出現，可供研究的新材料增加，挑戰了傳統觀賞和研究古代青銅器的方式。古器物學者容庚（1894~1983）在1929年至1940年短短幾年間，出版了8部青銅器圖錄，其中《武英殿彝器圖錄》（1932年編成）使用「照片─珂羅版」呈現器影，「完整紋飾單元拓片─石印」進行細部研究。容庚一改過去圖錄型式，意圖確立一個良好的編輯體例，而容庚的編輯體例也被1930年代許多圖錄編者沿用。值得注意的是，新複製技術的使用並不能將之視為理所當然，在《武英殿彝器圖錄》出版之前，青銅器圖錄畫面呈現方式複雜而多樣，1930年以前仍有許多青銅器圖錄使用線描圖與全形拓，甚至認為照相僅為器物因受損或鏽蝕而難以傳拓時，不得已的替代選擇。圖錄型式的轉變，代表了1930年前後「觀看銅器」觀念的轉變，從關注器物銘文轉向關注器物整體，並且對器物紋飾的變化產生興趣，學者們意圖藉由紋飾分析，做為另一個斷代青銅器的基準。從1930年代的青銅器圖錄可以看出學者們研究興趣的轉向，這個轉變也和當時海外刺激，例如：梅原末治（1893-1983）和高本漢（Klas Bernhard Johannes Karlgren, 1889-1978）的研究有關。
知識經濟時代的識讀素養
(社教雙月刊雜誌社, 2002-06-??) 許雅惠
社會教育行政觀念、目的與方法的省思
(社教雙月刊雜誌社, 1997-02-??) 許雅惠
認知語義教學法對台灣高中生學習英文介詞in, on 和 at 的效益研究
(2006) 許雅惠; Hsu Yahui
摘要本研究旨在探討認知語義教學法運用於英語介詞教學之情形，並以傳統教學法為對照，比較兩者在此項教學之成效。同時，學生在學習介詞時所遭遇的困難，也是探討的重點。本研究以兩班竹北高中二年級英文文法選修班的學生為對象，隨機指定為實驗組和控制組。實驗組接受認知語義教學法，而控制組接受傳統教學法，兩組分別以不同的教學法進行介詞教學，並接受前測及後測以比較其教學效果。同時，本研究也實施問卷調查，藉此了解學生對此項教學之反應。研究結果顯示，傳統教學法和認知語義教學法皆有助於介詞的學習，但兩種教學法所產生之效果並無顯著差異。研究結果也顯示，不同意指的介詞用法呈現不同難易度，學生對於意義較抽象的介詞題目得分普遍低於意義較具體的用法。而問卷結果則反映，比起控制組學生對於傳統教學法的認同度，實驗組對認知語義教學法的接受度顯得略低。
迎接高級中學第二外語教育新紀元--高級中學第二外語教育五年計畫析論
(師資培育與就業輔導處, 2000-04-??) 許雅惠
非傳統的成人教學
(社教雙月刊雜誌社, 2000-08-??) 許雅惠