Browsing by Author "詹恩華"

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    應用MAPS教學策略於素養導向之 體育教學設計─以高職競爭型 籃球運動單元為例
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2019-03-??) 詹恩華; 丘愛鈴; En-Hua Chan, Ai-Ling Chiu
    臺灣教育部發布自108學年度開始實施十二年國民基本教育課程綱要，實施素養導向的課程與教學，以培養具備核心素養的終身學習者為課程目標。在體育課程推動「身體素養」概念的體育教學意指個體能具備動機、信心、身體能力、知識和理解，致力於將有目的之身體活動應用於生活並融入其生活型態。本文首先說明素養導向體育教學的學習重點；其次，分析王政忠老師自創的MAPS教學法的理念與心智繪圖、提問策略、口說發表和同儕鷹架等四個教學策略；最後，以高職競爭型陣地攻守籃球運動單元的教學設計為例，提供高職體育教師規劃和實施素養導向體育教學之參考。
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    美國推動學校運動與健康促進的手段--Let's Move in School
    (中華民國大專院校體育總會, 2013-12-01) 闕月清; 詹恩華
    青少年體位問題與健康發展是各國目前關注的議題，美國總統夫人米歇爾‧ 歐巴馬於2010 宣布一項國民健康方案─ “Let’s Move”，旨在降低青少年肥胖與鼓勵健康生活型態。“Let’s Move” 在學校透過「學校綜合身體活動方案」(Comprehensive School Physical Activity Program)，增加身體活動時間與建立健康飲食習慣，以學校為基礎的推廣策略，結合社區資源和機會，提升學生身體活動量，讓學生達到每天至少有60 分鐘的身體活動，及培養終身運動的知識、技能和自信心。“Let’s Move” 實施至今，美國兒童肥胖率首度降低，顯示其推動的成效，值得各國借鏡。我國教育部也推動許多與身體活動相關的方案與計畫，欲改善學童健康體位問題。期盼未來能結合全民的力量，一起動起來，前進健康。
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    跑道上的覺醒－兩位國中體育教師實踐個人與社會責任模式之課程意識
    (2014) 詹恩華; Chan, En-Hua
    在課程這條跑道上，教師透過實踐課程的過程，覺知到課程的問題產生對課程的意識。本研究的目的在探討體育教師實踐個人與社會責任模式 (TPSRM) 的課程意識，並針對課程意識的三個層面－專業知識、自我與環境的覺知進行深入探究。跑道上的主角為兩名實施TPSRM的國中體育教師，分別為一名女性教師及一名男性教師。方法採敘事研究取向，並以訪談、參與觀察與文件分析等方法詮釋兩位教師的課程意識。兩位教師透過訴說對TPSRM課程的覺知與省思，促進其專業的成長與發展。本研究結果呈現兩位老師在跑道上自我孤獨與逆風飛翔的故事。當回顧跑道上的點點滴滴時，他們共同覺知到：一、專業知識的覺知：教師在實踐TPSRM中，透過對學習者知識的覺知，能促進其課程意識的提升。二、自我覺知：教師在實踐TPSRM課程之教育理念為重視學生與人互動的態度，並且隨著外在因素的影響。三、環境覺知：教師意識到社會、家長、學校組織與政策的影響，在實踐TPSRM的課程時必須順應與調適，找尋教學實踐的平衡點。最後，本研究針對兩位教師的意識轉化歷程，提出在TPSRM跑道上的啟示：一、教師需提升對TPSRM課程意識的覺醒。二、教師在實踐個人與社會責任模式時建議利用教學策略突破時間與環境的限制。
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    高中體育學科中心課程地圖研發教師的展化學習經驗與歷程：活動理論觀點
    (2023) 詹恩華; Chan, En-Hua
    十二年國教課程改革下，高中體育學科中心承擔著推動素養導向課程發展的重要責任，高中體育學科中心面對課程改革的變動，從過去的個別教案研發，到現今以探究式、重理解、強調朝向素養導向的課程發展方式，以課程地圖行事曆的課程發展，邁向符合素養導向高品質課程的目標。於此，本研究之目的旨在瞭解在108課綱的轉化脈絡下，高中體育學科中心課程地圖研發小組教師如何面對課程改革，進行課程理解、課程轉化，在其中活動系統中所生的矛盾與組織展化學習的經驗與歷程。本研究採用個案研究法，深入探究課程地圖研發小組教師課程地圖行事曆發展的歷程，資料蒐集以焦點團體訪談、深度訪談、觀察法，針對學科中心4位課程地圖研發小組成員與6位課程地圖研發小組教師，以文化歷史活動理論為架構進行分析。研究結果指出，教師們在發展的歷程中產生四級矛盾事件－矛盾一：課程地圖行事曆的理解與認同；矛盾二：課程地圖行事曆的修訂與推動；矛盾三：校本、體育文化與課程地圖行事曆的衝擊；矛盾四：學生學習表現的反思，而此矛盾也促使教師開展以下展化行動－展化行動一：學科本質的省思；展化行動二：增能研習與共備文化的建立；展化行動三：組織再造與任務型分工；展化行動四：修改「工具」以利推動，以及展化行動五：從教師信念轉化到課程實踐歷程。在此的展化學習歷程促使教師專業成長與學科知識系統的發展。建議未來應著重「工具」的規劃與開發，在發展時從體育學科的學習概念出發，並在體育倫理制度與文化下敏銳覺察會議對話的能動性線索，以及能探究課程地圖長期實踐下學生的學習表現，最後，透過師資培育的投入促進素養導向的課程發展。