Browsing by Author "賴彥全"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 5 of 5
  • No Thumbnail Available
    Item
    地方政府教育課責系統之研究--以臺北縣活化課程為例
    (2011) 賴彥全; Yen-Chywan Lai
    近年來受新右派主義與新公共管理思潮的影響下，地方治理的運作納入了績效與回應性等觀念，公部門必須藉由課責系統，才能彌補傳統官僚組織所欠缺的高績效及高標準的服務品質。本研究旨在探討地方教育課責系統中，各課責機制之課責途徑與效果，及影響之相關因素。 本研究先探討地方政府課責之意涵、理論基礎及類型，歸納出我國地方政府課責的五大機制－層級課責、法律課責、政治課責、專業課責、社會課責，據以建構出我國教育課責系統之架構。再採個案研究法，選擇「臺北縣活化課程」作為政策個案，運用文件分析法與訪談法蒐集實徵資料。 研究結果發現，層級課責缺乏強制力成效不彰、法律課責以經費掌控為主政治性強、政治課責具影響力但與選舉連結有限、專業課責受文化因素影響並不顯著、社會課責力道強但淪為利益團體把持。此外，在課責系統之運作上，可以發覺各課責機制之間，存在相互連結與衝突之現象，以及政治力量介入之情形。最後，依據研究結論，提出強化教育課責系統及後續研究之建議。
  • No Thumbnail Available
    Item
    地方政府教育課責系統現況與成效探究
    (國立臺灣師範大學, 2014-09-??) 賴彥全; 王麗雲; Yen-Chywan Lai; Li-Yun Wang
    受新右派主義與新公共管理思潮影響，政治治理（governance）納入績效回應等觀念，對於公部門課責（accountability）需求高漲，以確保官僚組織的高績效與高回應性。本研究以地方縣市政府課責系統為焦點，以活化課程為研究對象，探討地方教育課責系統之運作途徑、效果以及影響因素。先由文獻歸納課責五大機制－科層課責、法律課責、政治課責、專業課責、社會課責，再透過個案研究，以臺北縣（現為新北市）活化課程為例，透過文件分析、訪談，探討縣市政府之課責系統。結果發現，科層課責因法制及政治因素成效不彰，法律課責以經費掌控為主政治性強，政治課責具影響力但與選舉連結有限，專業課責受文化因素影響並不顯著，社會課責力道強但受壓力團體影響。各課責機制間存在相互影響，以及政治考量介入之情形。
  • No Thumbnail Available
    Item
    大園國際高中第二外語與 國際教育在課程中的轉換
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2017-03-??) 鍾鼎國; 王美美; 凃松亞; 賴彥全
  • No Thumbnail Available
    Item
    教育政治歧見之處理：由A. Gutmann民主教育觀點反思高中課綱微調爭議與出路
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2018-09-??) 王麗雲; 賴彥全; Li-Yun Wang, Yen-Chywan Lai
    2014年高中課綱微調爭議成為全國焦點，法律與歷史攻防鬧得沸沸揚揚，對於課程內容、課程決定的程序、課程決定的權威，都有對立與激烈的討論。本文跳脫法律與歷史爭議，由政治面出發，討論教育政治歧見的處理方式。教育內容常位於政治十字路口，如何在嚴重歧見中繼續教育下一代，實為重要議題。本文以A. Gutmann的民主教育理論為架構，在有意識社會再製的前提下，根據不壓迫與不歧視原則，分析課程綱要歧見的處理方式。由程序面、內容面、決定權威面，討論課程綱要的決定原則。而回到教育面，更重要的是培育學生進行公共思辨與公共參與的能力，以踐行民主社會。
  • No Thumbnail Available
    Item
    高中中層領導實踐之個案研究－以「十二年國民基本教育課程綱要」推動歷程為例
    (2022) 賴彥全; Lai, Yen-Chywan
    中層領導是學校組織變革的關鍵力量。《十二年國民基本教育課程綱要》實施後，對中層領導者的挑戰甚鉅。因應領導學界實務轉向之趨勢，本研究採取「領導實踐」（leading）之動態觀點，認為中層領導者因應學校場域的「實踐架構」（practice architecture），會影響其領導角色與策略。本研究採個案研究取徑，運用訪談及文件分析蒐集實徵資料，旨在探討《十二年國民基本教育課程綱要》推動歷程中，兩所個案學校四種職位之中層領導者（主任、組長、學科召集人與社群領導人），其領導角色與策略、挑戰與領導圖像，並進一步探討實踐架構對中層領導之影響。　 研究結果發現，因應課程變革之挑戰，中層領導者的領導角色與策略產生新的發展趨勢－主任需扮演「政策轉譯的規劃者」、組長為「課程變革的促進者」、學科召集人扮演「政策執行的協作者」，而社群領導人則為「課程創新的建構者」等領導圖像。另一方面，研究也發現個案學校之實踐架構，包括個人層次與組織層次條件，皆會形塑學校整體中層領導之運作；而良好的中層領導實踐，對組織變革與學校治理皆具有正面意義。根據研究結果，本研究將「實踐架構」理論進行本土脈絡之修正，並就主管機關、學校單位及中層領導者，分別提出強化中層領導實踐之建議策略。