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國中童軍利社會行為之研究
(2003) 賴敏慧
本研究旨在探究國中童軍利社會行為表現，並分析國中童軍與非童軍利社會行為表現之差異，且探討不同人口變項、家庭因素、個人因素之國中童軍利社會行為表現之差異，尚瞭解人口變項、家庭、個人等因素對利社會行為表現的聯合預測力，又探討童軍活動對國中童軍利社會行為的影響因素，最後調查分析國中童軍對童軍活動的意見及看法。本研究採行問卷調查法，首先透過文獻探討以了解利社會行為的涵義、理論基礎及相關研究。其次編製「國中學生利社會行為問卷」及「國中童軍利社會行為意見調查問卷」，並抽樣調查台灣22個縣市140所國中3937名學生，其中童軍1822名，非童軍2055名。隨之，將調查所得資料，依照研究設計進行資料處理，逐一分析與討論結果，用以驗證研究假設。茲將本研究結果綜合歸納提出如下結論：壹、國中童軍與非童軍利社會行為表現屬中上程度且二者有差異存在一、國中童軍的利社會行為表現屬於中上程度。二、國中非童軍的利社會行為表現屬於中上程度。三、國中童軍利社會行為表現優於非童軍。貳、國中童軍利社會行為表現因人口變項不同而有差異一、國中女童軍的利社會行為表現比男童軍佳。二、北區之國中童軍的幫助行為表現比中區童軍佳。參、國中童軍利社會行為表現因其家庭因素之不同而有差異一、不同出生序的國中童軍之利社會行為表現無顯著差異。二、不同家庭信仰的國中童軍之利社會行為表現無顯著差異。三、中上及中等家庭社經地位的國中童軍之利社會行為表現比中下家庭社經地位童軍佳。四、不同家庭類型的國中童軍之利社會行為表現無顯著差異。肆、國中童軍利社會行為表現因其個人因素之不同而有差異一、有幼童軍經驗的國中童軍之利社會行為表現比無幼童軍經驗的國中童軍佳。二、愈積極參與活動的國中童軍之利社會行為表現愈佳。伍、國中童軍的性別、家庭社經地位、幼童軍經驗、不同參與活動態度對利社會行為有顯著的聯合預測力。陸、國中童軍利社會行為的影響因素：一、童軍活動能增進童軍利社會行為表現。二、諾言、規律和銘言是童軍助人的指標。三、楷模提供童軍利社會行為的榜樣。四、超我之「良心」是童軍利社會行為的內在驅力。五、教材內容及教法可提昇童軍利社會行為表現。六、童軍活動的情境激發童軍努力向善及利社會行為。柒、國中童軍對童軍活動表示支持與肯定。根據研究結論，爰提出本研究之建議如下：壹、教育行政機構方面一、對國中童軍利社會行為之培養與促進應更積極與重視。二、鼓勵各級學校設立童軍團，尤應落實國小幼童軍團的設立，給予經費辦理各項童軍活動並鼓勵參加。三、訂定全國童軍活動發展政策，縮短區域差距；多舉辦全國性或跨區性之童軍活動，以平衡區域之差異。四、提高童軍團長及活動人員遴選門檻，遴選童軍團長務必以興趣及服務熱忱為優先考量貳、國民中學方面一、鼓勵學生參加童軍團，積極參與童軍活動二、學校重大慶典及各項活動應多鼓勵童軍團指派童軍協助服務三、強化童軍團之正常運作，充分尊重肯定團長的專業及努力。四、禮聘退休童軍團長擔任義工，善用其熱忱、經驗與智慧，建立楷模學習之效果。五、遴選童軍團長應以性向、人格特質為優先考量六、學校童軍團應能與社區活動及服務結合，使社區青少年有機會參與有益身心健康之活動。參、各校童軍團長方面一、童軍團長應力求熟悉社區環境，結合社區資源，尋找提供童軍發揮服務精神的機會，培養愛社區、愛家鄉和愛國之情操。二、多舉辦童軍活動，鼓勵童軍參加各項活動，使發展更多利社會行為。三、團長帶領童軍活動時，能善用童軍教材內容及教法，提供更多元的教學方式，以利於童軍身心健全發展，並培養童軍的責任心，以引導童軍利社會行為的表現。四、團長應善用小隊長、團員間之楷模學習效果，鼓勵童軍團員能以身作則，互相學習。五、團長能善於利用活動的情境，在活動中能營造溫暖和諧氣氛，促進團隊合作的風氣。六、團長在帶團領導與教導方式上，應貫徹性別平等之理念，避免性別差異現象的續存及意識型態的影響。七、團長帶團時對來自低家庭社經地位之童軍多給予服務機會，加以引導鼓勵利社會行為的表現。肆、父母家長方面一、鼓勵孩子參加童軍活動。二、慷慨支援學校團務或孩子之同學所需配備。三、積極參與孩子的童軍活動，並可擔任服務員或義工。