Browsing by Author "趙珮晴"

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以社會認知生涯理論探討影響選擇數學職業意圖的因素
(國立臺灣師範大學研究發展處, 2010-09-??) 余民寧; 趙珮晴; 陳嘉成
本研究參考社會認知生涯理論的選擇模型與興趣模型，建立影響學生選擇數學職業意圖的因素結構關係模型圖，以Trends in International Mathematics and Science Study（簡稱TIMSS）2003年國中生資料驗證之，試圖探究影響國中學生在選擇數學職業意圖的因素。本研究發現，在社會認知生涯理論的興趣模型方面，「數學學習興趣」受「數學結果期待」、「數學自我效能」的直接影響，而「數學成就」則是產生間接影響；至於社會認知生涯理論的選擇模型方面，「選擇數學職業意圖」受「數學結果期待」、「數學學習興趣」的直接影響，而「數學成就」、「數學自我效能」則是產生間接影響。上述潛在結構並無性別差異存在。最後，本研究亦根據研究結果，提出在教育實務應用與未來繼續研究上的建議。
從幽谷邁向巔峰：教師的心理健康狀態類型與促進因子之探索
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-03-??) 鐘珮純; 余民寧; 許嘉家; 陳柏霖; 趙珮晴; Pei-Chun Chung; Min-Ning Yu; Jia-Jia Syu; Po-Lin Chen; Pei-Ching Chao
本研究目的在瞭解目前中小學教師的心理健康狀態類型之分佈情形，並探索教師心理健康之促進因子。本研究以正向心理學為理論基礎，提出心理健康狀態理論模型，並以影響領域特定性假說為理論基礎，探索教師從幽谷邁向巔峰的心理健康狀態之促進因子。本研究以分層隨機抽樣方式抽取樣本，共獲得1020位有效樣本，分別以主觀幸福感量表、台灣憂鬱症量表、及教師生活瑣事量表進行測量。研究結果發現：1. 大多數教師的心理疾病程度偏低，但仍有21.4％的中小學教師群，係屬於幽谷型的心理健康狀態類型；2. 教師從幽谷邁向巔峰的心理健康狀態之促進因子為正向生活瑣事。文末並針對實務工作及未來研究，提出各項具體相關建議。
探討臺灣學生的自律學習：TEPS資料的縱貫性分析分析
(國立臺灣師範大學, 2011-09-??) 趙珮晴; 余民寧; 張芳全; Pei-Ching Chao; Min-Ning Yu; Fang-Chung Chang
課後學生自主的時間能否自己自律繼續學習，是值得關注的議題。本研究欲瞭解學生從國中到高中自律學習發展情況，以台灣教育長期追蹤資料庫的2,939個追蹤樣本，進行潛在成長曲線模型分析。在本研究的假設模型中發現：兩性學生在自律學習的假設模型無顯著差異，而且國中高自律學習的學生到高中的自律學習成長有限；國中低自律學習的學生到高中自律學習成長幅度較大。至於學生家庭社經地位愈高、父母學校參與和接納的程度愈高，學生國中時期的自律學習情況會愈好；但是學生家庭社經地位愈高、父母學校參與程度愈高，對於學生國中到高中自律學習成長有限，至於父母接納則無顯著影響關係。另外，國中自律學習良好的學生，有較良好的分析能力；但是自律學習無法有效預測分析能力的成長情況。本研究將依據上述研究結果將提出相關結論與建議以供參考。
教師健康行為、評價性支持與憂鬱傾向之關係：以主觀幸福感為中介變項
(國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2011-06-??) 余民寧; 鐘珮純; 陳柏霖; 許嘉家; 趙珮晴
本研究以全國中小學教師為對象，希望瞭解在教師族群中，健康行為與評價性支持對憂鬱的影響關係，以及個體的主觀幸福感能否在健康行為及評價性支持與憂鬱之間，扮演中介變項的角色。本研究以分層隨機抽樣方式抽取樣本，共獲得1055位有效樣本，分別以健康行為量表、評價性支持量表、主觀幸福感量表及台灣憂鬱症量表進行測量，並以結構方程式模型加以檢視依據評閱文獻結果所提出的初探性中介變項模型。研究結果發現：主觀幸福感完全中介健康行為與憂鬱，也完全中介評價性支持與憂鬱。文末並針對實務工作及未來研究，提出各項具體建議。
未來職業意圖受「情境」影響？以社會認知生涯理論分析TIMSS 2011年數學資料
(國立臺灣師範大學, 2018-09-??) 趙珮晴; 余民寧; Pei-Ching Chao, Min-Ning Yu
瞭解選擇數學領域的原因，可讓學生評估自己、教師鼓勵學生，以此達到適性發展的目的。本研究以國際數學與科學教育成就趨勢調查2011年八年級5,042位學生資料，進行社會認知生涯理論驗證，接著加入學校、教師和父母情境影響變項，採取部分最小平方法結構方程式模型進行分析。研究結果顯示：符合社會認知生涯理論的興趣模型和選擇模型主要路徑假設，數學職業選擇意圖受結果期待與學習興趣的直接影響，而自我效能則是產生較多間接影響；加入情境因素後，只有教師教學對自我效能具中等重要性，但要透過學習興趣、自我效能或結果期待來對數學職業意圖產生影響，直接影響的效果量偏低；其他如「學校氣氛」和「父母協助」等因素，其直接或間接影響效果也都微乎其微。本研究依據研究結果，提出相關建議。
未來職業意圖受「情境」影響？以社會認知生涯理論分析TIMSS 2011年數學資料
(國立臺灣師範大學, 2018-09-??) 趙珮晴; 余民寧; Pei-Ching Chao, Min-Ning Yu
瞭解選擇數學領域的原因，可讓學生評估自己、教師鼓勵學生，以此達到適性發展的目的。本研究以國際數學與科學教育成就趨勢調查2011年八年級5,042位學生資料，進行社會認知生涯理論驗證，接著加入學校、教師和父母情境影響變項，採取部分最小平方法結構方程式模型進行分析。研究結果顯示：符合社會認知生涯理論的興趣模型和選擇模型主要路徑假設，數學職業選擇意圖受結果期待與學習興趣的直接影響，而自我效能則是產生較多間接影響；加入情境因素後，只有教師教學對自我效能具中等重要性，但要透過學習興趣、自我效能或結果期待來對數學職業意圖產生影響，直接影響的效果量偏低；其他如「學校氣氛」和「父母協助」等因素，其直接或間接影響效果也都微乎其微。本研究依據研究結果，提出相關建議。
自律學習策略與自我效能、學習興趣、學業成就的相關研究
(國立台灣師範大學教育學系, 2012-09-??) 趙珮晴; 余民寧; Pei-Ching Chao , Min-Ning Yu
本研究探討自律學習策略與相關學習因素的關係，並進一步探討其在性別和本國籍與新移民子女間的差異。本研究以自編問卷對北晝灣五所國民小學四年級學生進行施測，統計分析方法包含皮爾遜積星空相關、結構方程式模型之多樣本分析、單因子多變量變異數和最小平方法迴歸分析。研究發現自律學習策略，與各科日自我效能和學習興趣之間具有正向顯著關係存在，而且與提升各科學業成就和縮短國文、英文科目的寫作業時間有關。另外，自律學習策略在兩性之間呈現差異，且以女生優於男生;至於本國籍與新移民子女之間，則未達顯著差異。最後，自律學習策略，在自我效能和學業成就之間，具有部分的中介效果。根據上述研究結果，本研究一併提出相關結論與建議以供參考。
自律學習策略與自我效能、學習興趣、學業成就的相關研究
(國立台灣師範大學教育學系, 2012-09-??) 趙珮晴; 余民寧; Pei-Ching Chao , Min-Ning Yu
本研究探討自律學習策略與相關學習因素的關係，並進一步探討其在性別和本國籍與新移民子女間的差異。本研究以自編問卷對北晝灣五所國民小學四年級學生進行施測，統計分析方法包含皮爾遜積星空相關、結構方程式模型之多樣本分析、單因子多變量變異數和最小平方法迴歸分析。研究發現自律學習策略，與各科日自我效能和學習興趣之間具有正向顯著關係存在，而且與提升各科學業成就和縮短國文、英文科目的寫作業時間有關。另外，自律學習策略在兩性之間呈現差異，且以女生優於男生;至於本國籍與新移民子女之間，則未達顯著差異。最後，自律學習策略，在自我效能和學業成就之間，具有部分的中介效果。根據上述研究結果，本研究一併提出相關結論與建議以供參考。
自律學習策略與自我效能、學習興趣、學業成就的相關研究
(國立台灣師範大學教育學系, 2012-09-??) 趙珮晴; 余民寧; Pei-Ching Chao , Min-Ning Yu
本研究探討自律學習策略與相關學習因素的關係，並進一步探討其在性別和本國籍與新移民子女間的差異。本研究以自編問卷對北晝灣五所國民小學四年級學生進行施測，統計分析方法包含皮爾遜積星空相關、結構方程式模型之多樣本分析、單因子多變量變異數和最小平方法迴歸分析。研究發現自律學習策略，與各科日自我效能和學習興趣之間具有正向顯著關係存在，而且與提升各科學業成就和縮短國文、英文科目的寫作業時間有關。另外，自律學習策略在兩性之間呈現差異，且以女生優於男生;至於本國籍與新移民子女之間，則未達顯著差異。最後，自律學習策略，在自我效能和學業成就之間，具有部分的中介效果。根據上述研究結果，本研究一併提出相關結論與建議以供參考。