Browsing by Author "郭昶佑"

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    高中教師工作分析及專業認同：論述心理學取徑
    (2025) 郭昶佑; Kuo, Chang-Yu
    高中教師在其工作場域之中正面臨諸多的變革和影響，使教師工作充滿負荷與挑戰，也讓教師開始思考其專業認同之定位。本研究希冀藉由工作分析和專業認同的理論，採以論述心理學之方法，探討教師在其論述之中如何建構其工作和認同之樣貌和交織影響。研究者選取一間北部普通型公立高中作為研究場域，對教師及主管共11位受訪者進行訪談，分析教師如何在論述中建構現實與行動。本研究共有以下六點研究發現： 一、高中教師之工作活動涉及眾多工作負荷因素和工作挑戰。高中教師工作涉及教學工作、學習評量、班級經營、學生輔導、專業成長、行政工作六項工作類別，並包含政策要求與外部壓力、同儕互動與行政運作、學生特性與多元需求、專業責任與自我期許四項影響教師工作負荷的因素，以及時代變遷與學生改變、政策規範與行政運行、多重角色與時間稀缺三項工作挑戰。 二、高中教師在實踐教育工作時涉及多元的知能條件。高中教師的知能條件涉及與教師專業工作類別對應的知能、行政知能、教育及社會脈絡的知能、解決問題的知能、教師角色及專業信念建立之知能、教師性格和個人特質六項知能類型，本研究亦提出教師知能發展上的挑戰。 三、高中教師之工作表現涉及多重表現面貌並引導教師工作的實踐。教師以實踐教學與促進學習、建立師生之間的關係連結、教師在學校制度脈絡中的合作與應對、行政業務的運作與辦理視為其工作表現之四大主要面向，並以建立連結視為教師工作的核心價值，引導教師的意義建構和工作實踐。 四、高中教師專業認同以專業定位、能動性和情緒論述組成多元樣貌。教師在教學工作、學習評量、自主專業成長三項工作以教育本質之論述上形塑教師專業認同，另外將班級經營、學生輔導兩項工作以建立關係為核心構成教師專業認同之論述，而在行政工作、法定研習上則建構教師專業認同論述出現認同驗證困境。五、高中教師專業認同的論述建構影響教師之工作塑造。從教師的初衷與角色自我定位之論述出發，研究者歸納得出教師在教育本質定位、建立關係取向專業認同之工作類別以擴張型塑造為主，而在認同驗證困境專業認同之工作類別以迴避型塑造為主。六、教師工作分析和專業認同論述的循環形塑。教師在工作論述和認同論述的交織之下，構築出循環影響的世界觀，並引導教師的每日工作實踐。根據上述研究發現，研究者透過與文獻的討論，提出針對政策制定者、師資培育制度、學校實務運作及未來研究方向上的建議，以供後續針對教師工作之改革與研究做成指引。