Browsing by Author "郭柏宇"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 1 of 1
  • No Thumbnail Available
    Item
    探討以同儕互評支持評分規準對科學筆記寫作、科學閱讀理解能力、生物科學習成就之影響
    (2024) 郭柏宇; Kuo, Po-Yu
    閱讀理解能力自2000年起就被列為PISA重要的評量項目，語文閱讀理解能力更是108課綱中重要的素養能力之一。如何提升閱讀素養能力也成為學校教學的重點之一。本研究欲探討在同儕互評支持評分規準下進行科學閱讀筆記寫作對閱讀理解能力的影響。藉以評分規準為鷹架，同儕互評為引導，促使學生在進行科學筆記寫作的過程中提升科學閱讀理解能力。本研究以新北市某完全高中11年級三類組97名學生為研究對象，但在實施過程中未硬性要求學生完成科學閱讀筆記寫作，故最終以31名學生為研究對象進行數據結果分析。31名學生依便利分組分為無互評組12人，互評組19人。研究過程中學生須閱讀科學文章並參照評分規準撰寫科學筆記寫作，互評組學生交換科學筆記寫作進行同儕互評；完成科學筆記寫作後交由教師統一評閱回饋後發還給學生。本研究共進行13次科學閱讀筆記寫作，過程中收集學生之科學筆記成果、評分規準、閱讀理解能力測驗與生物科學習成就表現。 研究結果顯示，閱讀理解能力隨著科學筆記寫作次數增加有所提升，且同儕互評組的閱讀理解能力增加幅度大於無互評組；然而，閱讀理解能力仍受到學生的先備知識、生物科學習成就表現等因素的影響。同儕互評支持科學筆記寫作能顯著提升學生的筆記寫作品質，但是生物科學習成就未見顯著影響。根據研究結果，研究者對於提升閱讀理解能力有以下結論:（一）、以同儕互評支持評分規準進行科學筆記寫作能有效提升科學筆記寫作表現；（二）、閱讀理解能力可藉由多次科學閱讀筆記寫作提升但不受到同儕互評影響；（三）、評分規準能作為良好的評分依據，亦可以做為良好教學鷹架，能有效引導學生達到預期的學習表現；（四）、科學閱讀理解能力與生物科學習成就高度相關，學生閱讀理解能力的提升能提高生物科學習成就表現。