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    三度空間觀察法教學對國小美術資優班學生的繪畫能力之影響
    呂燕卿; LU, YAN-GING
    一、研究目的： （一）實驗「三度空間觀察法教學」，對國小美術資優班學生的繪畫能力之影響。 （二）設計「三度空間觀察法教學」的課程結構及教學策略。 （三）探討兒童繪畫能力的評量標準。 二、研究對象： 為美術教育實驗班，五、六年級共一一三名學生。本教學實驗採用２（組別）×２（ 性別）×２（年級）三因子實驗設計，實驗時間為一學年。 三、研究發現： （一）不分年級、不分性別，教師採用三度空間觀察法教學，能增進國小美術資優班 五、六年級學生的繪畫能力，包括觀察能力、空間處理能力、技巧表現能力、美感表 現能力及完成能力。 （二）課程組成要素，包括內容、學生、教師及環境；而以品質美感的教材中心作為 課程取向；教學學動著重連續性和次序性。美術策略包括觀察、鑑賞、創作三個層面 ，及五種觀察方法。 （三）兒童繪畫能力的評量包括五項標準，再以「評分圖畫常模」對照，逐張而逐項 評分。結果發現，評分者問信度相當高，可見此種評量標準和評量方式，對觀察畫作 品的評量，具有適用性。
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    不同學習過程的概念構圖策略對促進知識結構專家化與理解能力之效果研究
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 1997-10-??) 江淑卿; 郭生玉
    本研究主要的目的在探討不同學習過程的概念構圖策略，對不同自然科學能力學生，在促進知識結構專家化和理解能力的效果。本研究採二因子等組後測實驗設計，將 201 位六年級受試，依其在「國中新生自然科學能力測驗」得分，區分為低、中、高三種自然科學能力學生，再隨機分派至「繪製概念構圖策略」、「閱讀概念構圖策略」、「傳統閱讀策略」等各組。教學結束一週後，實施「知識結構測驗」，先採用徑路探測網路進行分析，可獲得三項知識結構指數，再以二因子多變項變異數分析處理。同時實施「理解能力測驗」，以二因子變異數分析處理。研究結果發現：不同學習過程的概念構圖策略，對促進知識結構專家化和理解能力的效果，會因學生的自然科學能力不同而有所不同。茲分述如下：(1) 對高能力學生而言，接受不同學習過程的概念構圖策略，在促進知識結構專家化和理解能力的效果上，都未能優於傳統閱讀策略。(2) 對中能力學生而言，接受不同學習過程的概念構圖策略，在促進知識結構專家化和理解能力上，大致比傳統閱讀策略有效。(3) 對低能力學生而言，接受「閱讀概念構圖策略」，在促進知識結構專家化和理解能力上，都比傳統閱讀策略有效。接受「繪製概念構圖策略」，在促進知識結構專家上，與傳統閱讀策略沒有差異，但是在增進理解能力上，比傳統閱讀策略有效。
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    兒童話文習慣之複雜度與其聯對學習及學後保留關係之實驗研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1973-06-??) 張春興; 郭生玉; CHUN-HSING CHANG AND SHENG-YU KUO
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    兒童話文習慣之複雜度與其聯對學習及學後保留關係之實驗研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1973-06-??) 張春興; 郭生玉; CHUN-HSING CHANG AND SHENG-YU KUO
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    兒童話文習慣之複雜度與其聯對學習及學後保留關係之實驗研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1973-06-??) 張春興; 郭生玉; CHUN-HSING CHANG AND SHENG-YU KUO
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    博物館歡眾研究的評鑑類型與原則
    (1994) 許博超; Xu, Bo-Chao
    本研究係就博物館觀眾研究之評鑑類型與原則的分析、綜合和比較，來探 討博物館觀眾研究的意義、功能和步驟，以及博物館觀眾之經驗。本研究 的目的，是希冀從觀眾研究的評鑑類型與原則上，釐清博物館觀眾研究對 館務日常運作與博物館未來發展的影響；並藉著外國既有的理論架構、研 究方法與主題和研究成果的整理歸納上，獲得啟示與指引，作為我國博物 館觀眾研究的評鑑和博物館經營上的參考。本文可分為下列幾個主要架構 ：一、博物館觀眾研究之評鑑類型與原則 1.探討博物館觀眾研究的意義 與功能 2.敘述各國進行博物館觀眾研究的概況 3.探討博物館觀眾研究的 計劃 4.探討博物館觀眾研究的評鑑原則 5.探討博物館觀眾研究的評鑑類 型二、博物館觀眾研究的評鑑範疇 1.探討參觀數量的評鑑 2.探討博物館 觀眾的研究 3.探討博物館的行銷與觀眾發展的評鑑研究 4.探討博物館導 介的評鑑 5.探討博物館展示的評鑑三、博物館觀眾研究的評鑑工具與步 驟 1.說明觀眾研究的評鑑工具與要點 2.說明觀眾研究的評鑑步驟與要 點 3.探討博物館觀眾研究的利用與限制四、博物館經驗與學習 1.探討博 物館觀眾的本質與經驗 2.探討博物館觀眾的學習
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    國中低成就學生心理特質之分析研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 1973-06-??) 郭生玉
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    國中學生學習困難問題的初步研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 1970-06-??) 蘇清守; 林生傳; 郭生玉
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    國中學生成敗歸因型態和學業冒險取向、學習失敗忍受力關係之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1995-06-??) 郭生玉; SHENG-YU KUO
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    國中教師期望的形成有關因素之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1981-06-??) 郭生玉; SHENG-YU KUO
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    國中編班教學問題之調查研究(一)
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1984-05-??) 張春興; 郭生玉; CHUN-HSING CHANG and SHENG-YU KUO
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    國小、國中與高中教師工作心厭之比較研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1992-06-??) 郭生玉; SHENG-YU KUO
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    國小學童成敗歸因與學業成就､成就動機及成敗預期關係之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1984-05-??) 郭生玉; SHENG-YU KUO
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    實踐人文精神的教育改革對教師自我反思影響之研究～以開平高中人文精神教育實驗為例～
    (2001) 樓毓珮
    本研究的主要目的是以行動研究的方法，探討以人文精神為主軸的教育改革過程中，影響教師自我反思的性質為何，期以此反思經驗作為教師建構教育行為的使用理論（act-in-theory）。 本研究以台北市開平高中為研究背景，探討該校三年來各項教育改革行動的意義，以及教師面對這些改革行動的自我反思。在研究方法上，研究者本身即為研究工具，蒐集該校87年至90年間的相關文件，資料來源有：教師的反思心得254篇、校長的反思心得73篇、教師反思團體的對話記錄10篇、以及研究者本身的反思心得32篇，透過「批判性反省」的方法來分析人文精神對學校教育改革的影響，以及教師對改革行動的詮釋與自我反思為何。 透過研究者的反省、詮釋和行動實踐，本研究發現開平高中實踐的教育改革行動意義有以下四點： （一）改革傳統教育價值所導致的「失序」現象，正是催化教師自我反思和謀求解決教育困境的動力。 （二）教師實踐人文精神的教育改革過程，亦是教師自我價值澄清的歷程。 （三）教師自我反思的性質影響學校教育改革的品質，愈多「自主性行動反映」的教師，愈能發展出自主性的實踐理論。 （四）透過教師的反思團體歷程，一方面提供教師情感性的支持，另一方面讓教師願意深度的自我揭露與反省，重新建構教育問題的解決模式。最後，研究者依據研究結果和對本研究的反思心得，建議開平高中和當前的教育改革者都必須不斷的反省台灣教育背後的價值系統和推動教育改革的目的，唯有教師能自我反思，不斷地探索自我價值與生命意義的問題時，才能將人文精神落實於教學中。
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    工作壓力與專業態度對教師工作心厭高低之區別功能研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1990-06-??) 郭生玉; SHENG-YU KUO
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    影響教師工作心厭因素之分析研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1994-06-??) 郭生玉; SHENG-YU KUO
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    成功導向與失敗導向學童的學業成就及成就歸因比較研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1983-12-??) 郭生玉; SHENG-YU KUO
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    故宮南院設置決策歷程分析之個案研究
    (2011) 溫淑姿; Sophia S.T. Wen
    本研究目的在於探討影響故宮南院各階段決策的因素及其過程。為了達到此目的，提出四個主要研究問題，一是故宮南院設置起因及選址條件，二是決策過程經歷的外部矛盾，三是策執行所受限制與困難，四是決策改變如何發生等四個議題。研究主要採取深入訪談法蒐集資料，訪談對象係以故宮及嘉義縣政府的五位關鍵人士為主。再透過紮根理論分析有關概念，建立決策歷程的完整架構，由此獲得以下四個研究結論。第一、故宮南院之設置選址繫於認同國家政策及競爭優勢：中央政府換黨執政，引進南北平衡新政策、認同台灣，及新博物館經營觀，以回饋選民並換取後續支持。第二、故宮所持目標與地區之主張產生落差：故宮主文化教育優先而觀光為輔之經營觀，嘉義則以觀光經濟優先發展，文化可潛移默化，兩者有明顯差異。第三、故宮內部整合與外部分工的問題導致效能不彰：南院籌設過程面臨知識經驗不足、內外部資源整合，以及與地區分工不均之難題，進度因而延宕。第四、政黨競爭導致故宮南院決策的對立：中央再度換黨執政，產生新的政策、認同中國與博物館資源集中之經營觀，南院決策亦隨之變動。再加上與嘉義之間的政黨競爭，後續決策考量變得更形複雜。 以上經由訪談關鍵對象所獲內容分析之結果，輔以蒐集文件資料之比較，再根據有關理論之闡釋討論，試圖發展出一套整合模式。在民主制度層級組織下，政府以政策換取民眾支持，以獲得主持政府管理資源之權力，因此將同黨共謀生存作為施政目標。基此，行政院代表中央，與地方政府進行資源交換，以故宮南院交換嘉義選票，並且納入國家觀光政策之中。而執行責任包括南院軟硬體建設及周邊開發，則落在內閣的故宮博物院身上。此時故宮受限於中央團隊之決策，在不及獲取適當資源整合內外，周詳規劃之前，便須在任期之內進行。導致後續籌設階段因缺乏工程法令或國際合作之經驗知識，而遭遇障礙。與嘉義之間，也因制度所限的分工及後者投入態度等，加上不及理解國際旗艦博物館與地區再生之合作模式，配合國內制度調整後實施，這些原因均提高故宮南院籌設過程的難度。此外，再度換黨執政，更因中央與地方執政黨在競爭生存與國族認同，以及經營觀念之差異，為南院後續決策增加複雜的變數。 綜上分析，本研究整合出「故宮南院決策歷程分析：制度與權力變動下的有限理性模式」作為總結。該模式主要是有關公立博物館與政府組織之間，因制度與資源依賴所致之權力關係互動，進而影響決策的一種動態模式。探討國內研究鮮少涉及，有關博物館經營決策受到政治、經濟、文化等因素影響及其過程。其中，影響決策因素之間的關聯包括：民主政治層級制度決定政府機構間的競合關係，且決定相對權力的優劣勢，進而影響博物館決策。而且，以上決策歷程所反映的制度變革受到四種限制，包括層級制度決定機構位置及其行動，制度養成習慣會侷限組織制度變革的成效，決策前後目標並不一致且須同時兼顧多重目標，前階段決策會侷限後階段決策的變動範圍等。並由此發現，故宮籌備南院遇挫之關鍵係在於：未能掌握各決策階段多重目標及手段，並預作規劃。而且在整體計畫未及完成之前，便倉促進行。基此，本決策模式，若能將兼顧多重目標納入決策考量，可做為其他公立博物館或政府機構，推動制度變革時的決策參考。
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    教師專業訓練與形式運思功能的識認關係
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1979-06-??) 郭生玉; SHENG-YU KUO