Browsing by Author "郭靜姿教授"

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人格特質與性別刻板知覺對於女性資優學生生涯成功之預測研究
(2007) 簡維君; Wei-Chun Chien
台灣地區資優教育推展三十多年來，自高中資優班畢業的女性為數頗眾，本研究主要目的在於探討人格特質與性別刻板知覺對於女性資優學生生涯成功之預測情形及其影響。本研究以台灣地區75-87學年度高中資優班畢業女性共470位為研究對象。研究工具為「生涯成功量表」、「人格特質量表」、「性別刻板知覺量表」和「生涯訪談大綱」。本研究採用問卷調查法蒐集資料，以逐步迴歸分析探討人格特質、性別刻板知覺對於生涯成功的預測情形並運用結構方程模式驗證研究架構，最後依「生涯成功」量表篩選九位女性資優學生進行訪談，深入探討人格特質與性別刻板知覺對於女性資優學生內在生涯成功之影響。本研究所獲致的結論如下：一、女性資優學生的內在生涯成功可由人格特質中的「嚴謹性」、「神經性」、「外向性」與「和善性」加以預測；女性資優學生的外在生涯成功可由人格特質中的「嚴謹性」以及「性別刻板知覺」加以預測。二、以結構方程模式檢驗「生涯成功、人格特質與性別刻板知覺」關係模式發現，人格特質對於生涯成功有非常高的預測力；性別刻板知覺可以負向預測生涯成功；人格特質對於生涯成功之預測力高於性別刻板知覺。三、由訪談分析中發現，對工作產生助力的人格特質包括做事嚴謹負責、自我意志強、勇於任事、正面思考、開放的學習心態、樂於助人、友善隨和、有計畫性、具同理心和富創造力；對工作產生阻力的人格特質有焦慮、負面想法、自我放棄、懶散膽小及猶豫。性別刻板知覺對於生涯的影響方面，多數受訪者感受到性別在工作上的助、阻力；受訪者視價值觀的不同，對於婚姻或工作的偏重順序或有不同；在家庭照顧上，支持系統對於受訪者兼顧家庭與事業而言是很重要的一環。四、訪談分析也發現嚴謹性高的女性資優學生其生涯發展較優異。女性資優學生經歷工作困擾時，若傾向以負向看法與態度去面對與解讀，其生涯滿意度低；若是女性資優學生採取積極正面的態度面對工作困擾，則其生涯滿意度高。
舞蹈資優生鑑定工具對入學後學術科表現之研究
(2009) 呂文菱; Wen-Ling Lu
本研究旨在探討舞蹈資優生鑑定成績與入學後學術科成績間之相關。研究對象採分區立意取樣，選定北、中、南三區12所設有舞蹈班的國中小，樣本人數共計303人，其中國小計150人，國中計153人。研究方式為蒐集舞蹈資優生入學的鑑定成績與其九十七學年度上學期學術科的成績，以描述統計瞭解學生鑑定成績與入學後表現成績的分布情形，透過Pearson積差相關考驗鑑定成績間的相關、及鑑定成績和入學後表現的相關，並訪談參與舞蹈鑑定評分的教授與老師，瞭解其對舞蹈資優鑑定的看法與建議。本研究之研究結果分述如下：一、國中小術科鑑定成績和舞蹈性向測驗間相關皆未達顯著水準。二、國小術科鑑定成績和入學後術科成績相關達顯著水準；國中即興與創作成績與入學後的術科成就間相關達到顯著水準，但舞蹈基本動作與中國舞、即興與創作相關未達顯著水準。三、國中小舞蹈性向測驗與學科的相關皆達顯著水準，而與入學後術科的相關皆未達顯著水準。四、術科鑑定成績和舞蹈性向測驗的加權分數，對入學後學術科成績具有預測力。五、舞蹈術科測驗因時間的限制、評分問題、報考人數減少等因素，可能造成發掘舞蹈資優生的困難，建議朝課堂引導的方式、擬定評分向度進行觀察。根據本研究結論，提出如下建議做為參考：一、調整術科評分方式，避免分數成兩極化；二、降低術科評分的主觀性，訂定明確的評量指標，以增加客觀性；三、調整術科評量時間或以課堂教學觀察的方式進行；四、長期追蹤性向測驗的信效度，並思考如何降低紙筆測驗的評量誤差。
高中資優生與普通生認知—情意交織特質、正向支持環境及志願服務傾向之研究
(2009) 顏巧怡; Chiao-Yi Yen
本研究旨在探討高中資優生與普通生在認知—情意交織特質、正向支持環境及志願服務傾向之間的情形。以全國高中一、二年級資優生與普通生為研究對象，採立意取樣方式，取得有效樣本1065人，並以自編之「正向心理特質量表」為研究工具，量表回收後將施測結果以描述統計、獨立樣本t檢定、Pearson積差相關、迴歸分析及結構方程模式等統計方法進行資料處理。本研究主要發現如下：一、整體高中學生在認知—情意交織特質、正向支持環境及志願服務傾向之表現普遍屬於正向。二、在認知—情意交織特質方面，性別在「勇氣」及「人道關懷」達顯著差異，男生在「勇氣」向度得分高於女生，女生在「人道關懷」向度顯著高於男生；年級在「勇氣」達顯著差異，一年級的得分高於二年級；普通班與資優班在「人道關懷」及「未來遠景」達顯著差異，資優班的得分均高於普通班；學術性向與藝術才能優異學生在「勇氣」達顯著差異，學術性向優異學生的得分較高。三、在正向支持環境方面，性別在「總量表」及「社會」、「學校／教師」、「同儕」向度達顯著差異，女生得分皆高於男生；年級在「學校/教師」達顯著差異，一年級的得分高於二年級；普通班與資優班在「家庭」達顯著差異，資優班學生所獲得的正向支持度較高。四、在志願服務傾向方面，男生和女生在「全量表」及「利己傾向」、「利他傾向」向度皆達顯著差異，女生之得分皆高於男生；年級及班級類型則未見有差異存在。五、認知—情意交織特質及正向支持環境能有效預測志願服務傾向，解釋量達47.5%。從結構方程模式（SEM）檢驗架構模型發現，正向支持環境對於志願服務傾向具有較高的預測力。根據上述研究結果，提出對教學及未來研究的建議，以供進一步研究之參考。