Browsing by Author "金慧珍"

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台灣簡明版世界衛生組織生活品質問卷（WHOQOL-BREF）應用於重度視障成人樣本之信、效度考驗研究
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-02-??) 張千惠; 鄭永福; 金慧珍; 李昕寧; Sophie Chien-Huey Chang; Yung-Fu Cheng; Hui-Chen Chin; Hsing-Ning Lee
本研究旨在應用台灣簡明版生活品質問卷（WHOQOL-BREF台灣版）測量重度視障成人之生活品質，以評估本問卷應用於台灣視障成人的信、效度。資料蒐集方式採用電話訪談。研究對象為全國重度視障成人，使用分層隨機抽樣法取樣。完成問卷之樣本人數共491人。研究結果：（一）項目分析結果顯示本問卷題目為測量重度視障成人生活品質之良好問卷。（二）信度結果顯示，在各範疇中的Cronbach's α 值為0.68～0.80；折半信度值為0.57～0.80。（三）效度方面，內容效度顯示，各題目與所屬範疇之相關值皆達中度相關程度；建構效度以驗證性因素分析評估，比較適合度指標（Comparative Fitness Index）為0.916；性別、年齡及教育程度三個變項皆存在生活品質差異，此結果與一般成人之生活品質的研究結果類似，顯示問卷具有良好建構效度。根據信度與效度的結果，本問卷具有可接受的信度及良好的效度。WHOQOL-BREF台灣版可適用於測量視障成人之生活品質。
視障青少年同儕社交需求與社交挑戰之探究
(國立臺灣師大學研究發展處, 2010-03-??) 金慧珍; 張千惠
本研究旨在探討視障青少年同儕社交技巧的需求與挑戰，並探究因應前述需求與挑戰所實施之社交技巧訓練課程的成效。研究設計以質性研究為主，量化研究為輔。研究工具有：焦點團體訪談題綱、團體社交技巧訓練課程、一對一高中生社交訓練課程、家長個別訪談題綱與社交技巧檢核表。研究對象共有11位。本研究結果發現，視障青少年需增強初階社交技巧及需提升進階社交技巧。另外，所欠缺的應對技巧有：需要學習情緒管理、壓力處理技巧、如何因應同儕的挑釁及需加強對自我的正向評價。研究者提供八次團體社交技巧訓練課程，以情境演練與角色扮演方式教導研究對象。最後結果顯示，研究對象之行為及想法都有改善。文末亦討論研究限制與未來可行之議題。
視障高中生父母及教師的社會支持之探討
(2010) 金慧珍; hui-chen Chin
本研究是以質性研究方法，旨在探討視障高中生父母及教師的社會支持。研究者藉由半結構性引導式訪談題綱及觀察場域記錄及研究者日誌來收集資料。主要研究對象有五位視障高中生，次要受訪者為這些視障高中生的父母及導師。本研究結果發現如下：（一）視障高中生需要的父母正向的社會支持；一是情緒支持有：感受到被父母接納、從父母那得到安全感、挫折後得到父母的安慰及被父母了解其感受。二是訊息支持有：父母能提供有關視障資料的訊息、父母能提供有關問題解決的策略、父母能提供增進友誼的策略。三是自尊支持有：父母肯定其為家中一份子、父母不吝於稱讚、父母的言詞能提升自尊、父母能尊重其決定。四是實質支持有：父母協助其完成作品、父母能參與其活動、挫折時有父母的陪伴、父母能滿足其生活上當下所需的東西、父母協助其了解新環境的生態。（二）視障高中生父母應避免的負向社會支持：喜歡吃食物被父母限制、玩電腦時間被父母控制、父母對其課業的要求、父母與其意見衝突（選擇大學志願、未來出路）（三）視障高中生需要的教師正向的社會支持：一是情緒支持：知道有困難時可以找導師、挫折時得到導師的安慰、導師能重視其感受。二是訊息支持：導師能提供最新科技輔具資訊、導師能提供入學管道資訊。三是自尊支持：導師主動關心其須要怎樣的協助、導師說話時語氣的善意、導師會詢問其意見。四是實質支持：導師入班宣導、導師能協調同儕間的衝突、導師能在分組時有事先的安排、導師能給予學習上協助。（四）視障高中生教師應避免的負向社會支持：對教師講話語氣感到壓力、導師過度的交代同學照顧、導師不太理會他的要求，及導師沒有轉達其需要提供紙本的講義。