Browsing by Author "鍾志從博士"

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    國小高年級學童小數概念研究-以ㄧ所小學為例
    (2006) 郭幸華; Kuo, Shin - Hua
    　 本研究旨在瞭解受試國小高年級學童小數概念的現況，並檢視性別與家庭社經因素小數概念發展的相關性。選擇大臺北地區公立國小高年級學童（五年級65人、六年級80人），以問卷調查方式進行施測。再將收集資料以SPSS 11.0統計套裝軟體，進行資料登錄與分析。除使用描述統計來瞭解受試國小高年級小數概念現況，並以獨立樣本t檢定來考驗不同家庭社經因素、性別因素與各變項間的差異性，研究結果如下: 一、受試國小高年級學童小數概念現況： （一）五成以上的五年級學童不能理解小數符號意義；對於小數符號結構概念表現亦不佳；且未能理解小數應用之意涵；答對百分比較常模低。 （二）約三成的六年級學童不能理解小數符號意義；對於小數符號結構概念則有很好的表現；且有七成以上的學童能正確通過小數計算題與文字題；在小數與小數運算的答對百分比較常模優。 二、性別、家庭社經因素與小數概念各變項間的差異性： （一） 受試國小五年級女生的小數寫法表現優於男生，但男生的小數位值概念則優於女生。 （二） 受試國小六年級男生的小數寫法、比大小概念及有文字敘述的小數加減乘除計算題等之表現均優於女生。 （三） 受試國小五年級學童在與分數雙向連結、小數讀法與位名及小數稠密性與估測等項目，高社經地位者比低社經地位者表現較好。 （四） 受試國小六年級學童在連續量圖像表徵、分數雙向連結、小數位名、位值與化聚、小數稠密性與比大小等項目，高社經地位者較低社經地位者佳。
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    幼兒園環境對幼兒社會行為之影響
    (2005) 戴禹心
    摘 要 本研究主要目的在探討幼兒園環境對幼兒社會行為的影響。針對台北市八所公立幼稚園八個大班，175名幼兒進行環境觀察與幼兒社會行為評量。再以SPSS（11.5版）統計軟體進行資料分析，透過平均數、標準差呈現幼兒園環境與幼兒社會行為狀況。並以幼兒入學年齡、班別和家庭社經地位為共變量，幼兒園環境為自變項，幼兒社會行為為依變項，進行單因子多共變數分析考驗幼兒園環境對幼兒社會行為的影響。本研究主要結果如下： 一、幼兒園環境現況：以「幼兒園環境量表」界定標準，台北市公立幼稚園整體環境表現為中等程度。就個別環境而言，「個人生活照顧」、「設備的安排」最好，「社會互動」、「學習活動」、「作息活動結構」次之，而「語言與理解」較弱。尤其是「體能活動設備」、「獨處空間安排」、「如廁」、「書籍與圖畫」、「運用語言促進理解技巧」、「音樂/律動」、「沙/水」和「自然/科學」等環境還有許多進步的空間。 二、幼兒社會行為現況：大班幼兒「常常」出現正向社會行為，出現頻率高低依次為：親和、獨立、利社會。「很少」出現負向社會行為，出現頻率高低依次為：分心、退縮、攻擊。 三、幼兒園環境對幼兒社會行為之影響 1.幼兒園整體環境較佳則幼兒行為較獨立。 2.幼兒園整體環境屬「中下」組幼兒園的幼兒比「中上」組幼兒園的幼兒較常出現攻擊、退縮及分心行為。 3.幼兒園的個人生活照顧、社會互動、作息活動結構等個別環境安排較佳其幼兒較為獨立。 4.幼兒園的個人生活照顧及作息活動結構等個別環境較佳，其幼兒較少出現攻擊行為。 5.幼兒園的設備安排、語言與理解、學習活動及作息活動結構等個別環境較佳，其幼兒較少出現退縮行為。 6.幼兒園的社會互動個別環境較佳，其幼兒較少分心行為。 根據本研究之發現，提供幼兒教師、幼兒園及未來研究相關建議。 關鍵字：幼兒、幼兒園環境、幼兒社會行為
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    幼兒氣質與注意力之相關研究
    (2008) 黃郁茹
    本研究旨在瞭解幼兒氣質與注意力的現況，並檢測兩者之間的關係。以台北市12所公立幼稚園的274位四歲至六歲幼兒為對象。並採用「幼兒氣質量表」與「幼兒注意力量表」收集資料，透過SPSS15.0的資料處理與分析，描述性統計、單一樣本t考驗以及皮爾森積差相關與多元迴歸分析結果顯示： 一、受試幼兒在氣質各向度的表現特徵是反應強度大、情緒本質稍偏負向及反應閾偏低現象，其他，則活動量中等但稍偏低、規律性高、適應性高、面對新事物的反應傾向趨性，且堅持性、分神度均有偏高傾向。 二、受試幼兒在注意力各向度的表現特徵是選擇性注意力、集中性注意力和持續性注意力佳，其中又以選擇性注意力最好。 三、活動量小、堅持性高和反應閾限低的幼兒，其選擇性注意力較佳。 四、活動量小和堅持性高的幼兒，其集中性注意力較佳。 五、活動量小、堅持性高、分神度低和適應性高的幼兒，其持續性注意力較佳。 六、活動量小、堅持性高、分神度低和反應閾限高的幼兒，其轉移性注意力較佳。 七、活動量小、堅持性高和分神度低的幼兒，其整體注意力較佳。 根據研究發現，幼兒天生的氣質會影響其注意力表現。建議幼兒家長與教育工作者當幼兒注意力不佳時，宜去觀察幼兒的氣質特性，了解其原因，進而給予引導和協助，並敏銳的瞭解幼兒獨特的氣質特性，尋求彼此間氣質最佳適配性。