Browsing by Author "關秉寅"

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凝聚台灣生命力
(巨流圖書, 2005-08-20) 關秉寅; 王永慈
國中生數學補得愈久，數學成就愈好嗎?傾向分數配對法的分析
(國立台灣師範大學教育學系, 2010-06-??) 關秉寅; 李敦義; Ping- Yin Kuan; Duen- Yi Lee
先前的研究發現，國三學生參與數學補習雖有正面的效果，但效果值並不大。由於補習是放學後一種補充性的學習活動，一項合理的假設是:開始補習的時間愈久，補習的效果也會愈好。本文使用台灣教育長期追蹤資料庫(Taiwan Education Panel Survey, TEPS) 追蹤樣本驗證此種假設是否成立。依據開始補習數學的時間， TEPS 的國中樣本可區分出國一到國三上學期都有補習者、國二開始補習者、國三開始補習者，以及國中期間從未補習者等四種類型。本文運用傾向分數配對法進行資料分析，以國中期間從未補習者做為對照組，分別探討前三種補習類型，若在不給予補習的情況下，其補習數學的平均效果為何?研究結果發現:一、數學補習的時間愈久，補習者與不補習者間，在個人特性與家庭背景等的差異處就愈多;二、從國二開始補習數學者的平均效果值最大，以滿分100 分的情況來看，其效果值約為三分。從國一開始連續補習，或者從國三開始補習，其效果值都不明顯。
國中生數學補得愈久，數學成就愈好嗎?傾向分數配對法的分析
(國立台灣師範大學教育學系, 2010-06-??) 關秉寅; 李敦義; Ping- Yin Kuan; Duen- Yi Lee
先前的研究發現，國三學生參與數學補習雖有正面的效果，但效果值並不大。由於補習是放學後一種補充性的學習活動，一項合理的假設是:開始補習的時間愈久，補習的效果也會愈好。本文使用台灣教育長期追蹤資料庫(Taiwan Education Panel Survey, TEPS) 追蹤樣本驗證此種假設是否成立。依據開始補習數學的時間， TEPS 的國中樣本可區分出國一到國三上學期都有補習者、國二開始補習者、國三開始補習者，以及國中期間從未補習者等四種類型。本文運用傾向分數配對法進行資料分析，以國中期間從未補習者做為對照組，分別探討前三種補習類型，若在不給予補習的情況下，其補習數學的平均效果為何?研究結果發現:一、數學補習的時間愈久，補習者與不補習者間，在個人特性與家庭背景等的差異處就愈多;二、從國二開始補習數學者的平均效果值最大，以滿分100 分的情況來看，其效果值約為三分。從國一開始連續補習，或者從國三開始補習，其效果值都不明顯。
國中讀前段班有差嗎？能力分班對學習成就影響的反事實分析
(國立臺灣師範大學教育學系, 2016-03-??) 關秉寅; Ping-Yin Kuan
本研究以「臺灣教育長期追蹤資料庫」國中樣本兩波資料，分析八、九年級讀前段班對九年級時學習成就的影響。本研究以就讀無能力分班措施學校且自認從無分班經驗者為對照組，分別與學校無能力分班、學校只有部分年級有分班，以及學校各年級均有分班措施等三類型學校內，自認於八及九年級與只有九年級讀前段班者相比較，以評估讀前段班是否影響九年級的學習成就。分析模型包括多層次線性、單層次傾向分數配對分析，以及結合單層次傾向分數配對與多層次交叉分類隨機效應模型等。研究發現，以單層次傾向分數分析或此方法結合多層次交叉分類隨機效應模型的結果觀之，只有就讀於部分年級有分班學校，且於八及九年級讀前段班或只於九年級讀前段班會對正面影響九年級學習成就。
國中讀前段班有差嗎？能力分班對學習成就影響的反事實分析
(國立臺灣師範大學教育學系, 2016-03-??) 關秉寅; Ping-Yin Kuan
本研究以「臺灣教育長期追蹤資料庫」國中樣本兩波資料，分析八、九年級讀前段班對九年級時學習成就的影響。本研究以就讀無能力分班措施學校且自認從無分班經驗者為對照組，分別與學校無能力分班、學校只有部分年級有分班，以及學校各年級均有分班措施等三類型學校內，自認於八及九年級與只有九年級讀前段班者相比較，以評估讀前段班是否影響九年級的學習成就。分析模型包括多層次線性、單層次傾向分數配對分析，以及結合單層次傾向分數配對與多層次交叉分類隨機效應模型等。研究發現，以單層次傾向分數分析或此方法結合多層次交叉分類隨機效應模型的結果觀之，只有就讀於部分年級有分班學校，且於八及九年級讀前段班或只於九年級讀前段班會對正面影響九年級學習成就。
寧靜革命
(2003-10-25) 關秉寅; 王永慈
擴散性思考與聚斂性思考的交會
(國立臺灣師大學研究發展處, 2009-12-??) 陳學志; 洪素蘋; 許禕芳; 邱皓政; 關秉寅; 詹志禹; Hsueh-Chin Chen; Su-Pin Hung; Yi-Fang Hsu; Haw-Jeng Chiou; Ping-Yin Kuan; Chih-Yu Chan
本研究旨在編擬一套適用於臺灣高中職學生的創造認知能力測量工具。測驗的建置，融合擴散性思考與頓悟性思考兩種客觀測量工具的優勢並改善其缺失，同時利用中文方塊字富有變化的有限集合特性，編製「有限解答之擴散性思考測驗」。測驗內容要求學生在某中文字（例如「里」字）上，進行部分筆畫的刪減，以拆解出其他合法的中文字。依據學生作答反應的個數、類別與新奇性，分別評定其流暢力、變通力與獨創力。其優點：一、評量兼顧新奇性與適切性；二、評分簡便且指標多元。本研究以北臺灣地區的高中職學生為母群體進行抽樣與施測，取得效標關聯效度證據。最後，以1,200 位高中職學生為樣本建立測驗的獨創性常模，提供後續研究者一套合宜的評量工具。
社會福利權利與責任的檢視
(2005/08-2006/07) 王永慈; 關秉寅
社會福利權利與責任的檢視
(2004/08-2005/07) 王永慈; 關秉寅
本研究是以香港的一項研究為基礎，所進行的比較性研究。這是一個為期兩年的研究，第一年: 一方面分析歷年的社會意向調查與社會變遷調查有關的題目，另一方面進行電訪調查，收集台灣民眾如何看待自己的權利與責任，以及其認為權利與責任實際落實的狀況，換言之，共計探討權利與責任之理想與落實等四個面項。之後並將調查結果與香港研究發現進行比較分析，以探究華人社會在此議題上的異同。第二年為進行社會工作專業人員的焦點團體，將第一年的研究發現與第一線社工討論，以瞭解第一線社工如何在理念與落實面看待社會福利權利與責任；由於香港的研究也有進行第二年專業人員的焦點團體，因此，此部份也可與香港的發現進行比較分析。