Browsing by Author "陳俞均"

Now showing 1 - 2 of 2

合作學習應用於設計產學專案中之實施成效－以「湧興生物科技產品外包裝設計案」為例
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2008-05-??) 陳俞均
本研究旨在探討合作學習應用於設計產學專案中之執行成效。全文以研究教學性質將專案導入課程教學中，藉以促使學生從實作中培養多種學習能力。整個教學是以嶺東科技大學視覺傳達設計系二年級53位（含1位選修生）學生為研究對象，執行時間共計七週，每週兩節課。主要活動包括：全班授課、異質分組、搜集相關資料、繪製設計圖稿、編寫企劃案、進行提報演練、檢討提報缺失、修改設計圖稿、與業主做正式提報、進行評量、表揚和檢討，經由這些活動來瞭解學生的學習表現及反應情形。所得結果顯示：合作學習應用於設計產學專案中的實際施教成果良好，多數學生的學習表現是愈趨進步，涵蓋：學習態度、設計圖稿、撰寫企劃與提報表達方面。而在施教後學生的反應情形也看出多數學生肯定合作學習應用於設計產學專案中的執教成效，平均超過七成五的學生認為合作學習有助於他們多樣能力的提昇，包含：搜集資料、構思作品、撰寫企劃與提報表達能力，同時亦能促進他們同儕間的溝通技巧與分工合作默契。由此可見，合作學習在設計產學專案中實施是有其適用性。
教師培力與實踐社會情緒學習：以一所KIST公辦民營實驗學校為例
(2025) 陳俞均; Chen, Yu-Chun
鄉村學校 (Rural schools) 的特殊性在於其地緣脈絡與文化背景的多元。從教育機會均等與社會正義的視角來看，學校不僅是鄉村地區的重要資源中心，更在脆弱且不穩定的文化環境中，扮演回應與支持學生需求的關鍵角色。近年，社會情緒學習 (Social Emotional Learning , SEL) 備受重視，亦成為許多學校實踐的重要指標。本研究以鄉村教育的可能為核心，探討學校發展社會情緒學習之背景，及其教師培力與實踐社會情緒學習的歷程，採用個案研究法，聚焦臺灣一所鄉村環境的公辦民營實驗學校，以該校教師為研究對象，透過參與式觀察、訪談與文件分析，了解教師在校園中實踐社會情緒學習的培力背景與應用情境。本研究具體提出的結論如下：壹、個案學校推動社會情緒學習的背景，核心為回應學生多元樣態。推動歷程由行政團隊準備與研究為始，至關注教師需求，「社會情緒學習」理念成為校園重要的語言文本，漸進成為具共識的校園願景，進而促進教師參與培力與實踐社會情緒學習的動能貳、教師培力與實踐社會情緒學習於教學的轉化歷程，具有問題經驗化、培力與資源應用，到內化與實踐的的階段性循環過程。其中，教師在培力與實踐社會情緒學習的轉化歷程，不僅促進師生雙向互動，亦對教師信念與教學創新產生正面影響參、以社會情緒學習理念為核心，個案學校教師集體共創之「對話空間」對教師培力與實踐社會情緒學習具有關鍵的作用，其對話空間包含組織層面、教師層面與師生層面一、「組織」對話的創建：透過制度性的支持與學校領導進行建構，包含校長定期晤談、教務處發揮協調與支持的角色，及學校與教育基金會的合作，提供教師持續的專業與情緒支持二、「教師」對話的創建：包含共學社群、雙導師制度，以及即時溝通機制與共備活動的實施，促進教師間的經驗交流與共同成長三、「師生」對話的創建：透過班級輔導時間、專題式學習課程以及品格聯絡簿等方式，深化師生間的情感連結與社會情緒學習的實踐