Browsing by Author "陳冠良"

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以重要－表現程度分析探討中學教師使用互動觸控顯示器實施STEM教學之研究
(2025) 陳冠良; Chen, Guan-Liang
互動觸控顯示器（Interactive flat-panels, IFP）為內建完整系統的科技產品，亦可稱之為大屏，有別於過去的互動式電子白板，無須進行觸控定位校正、螢幕解析度較佳等多種優勢，使大屏近年備受討論。本研究欲調查台灣中學教師使用大屏進行互動教學之現況，亦開發了一套STEM大屏互動課程，開發目的為提供應用大屏之STEM課程範例，同時也為台灣的大屏教學進行推廣，讓更多教師對此工具之應用有更深入的了解。本研究採用問卷調查法，針對台灣中學教師使用大屏進行互動教學之現況進行探討，包含「對於大屏進行互動教學的看法」、「對於學生的影響」、「實施大屏互動教學的挑戰」及「增能課程的意見」四個面向。採用便利取樣方式，在七所學校實施STEM大屏互動課程，課程結束後進行問卷發放，7場課程共發放71份問卷，回收有效問卷49份，另外以網路問卷的方式發放了54份問卷，有效問卷53份，整體的有效問卷為102份，有效回收率為81.6%，以描述性統計、重要－表現程度分析找出優先改進的項目，並用獨立樣本無母數分析確認教師背景特徵對填答項目之差異。同時，記錄了教師在課程中的口語互動、開放式問題的回答、研習後的討論等質性資料，提供針對大屏更全面的意見回饋。結果顯示以下結論：（1）教師普遍支持大屏互動教學帶來的優勢，認為能提升課堂互動性、視覺化效果及促使學生提升學習興趣及動機。（2）學生的學習正面效益須待教師熟悉設備且能活用於教學中（3）「相關設備或資源的支持」是首要改善的項目：教師提到資源分配不均，非所有教師都安裝大屏；同校多種廠牌的操作問題，需要額外花費時間學習使用；行政端未有良好的支持，未能提供大屏相關的研習、培訓課程。（4）不同背景的教師對大屏互動教學看法具有差異：國中組教師對大屏教學的評價普遍高於完全中學組；教學年資21年以上的教師對於大屏互動教學的期待較高；每週授課超過18節的教師易感到相關設備與資源支持之不足；參與課程的教師，對於大屏使用的重視程度較高。透過本研究之結論與建議，期望能提供教學現場的教師及產品開發商參考，對未來大屏教學發展有所貢獻。
任務式教學法對學習者注意力之探討─以中級華語班學生為例
(2010) 陳冠良
本研究採取準實驗研究的方式，從台師大國語教學中心現有的中級班課堂進行隨機抽樣六個班級，以溝通式教學與語言定式操練教學課堂形式之班級設定為對照組；以任務式教學為主要教學形式的班級設定為實驗組，進行針對學習者的注意力評估。本研究藉由課室觀察、實驗分析、問卷調查分析等過程，企圖找出華語教師應如何在課堂上改善學習者注意力不集中的問題，並在最後提出教學建議，落實華語文教學的實際層面。經研究數據顯示，教師使用任務式教學法的班級具有「認知心理優勢」，亦即：一、教師在課堂使用以任務式教學法為主的班級，相較於使用溝通式及語言定式操練的班級，學習者的注意力較為集中。二、以任務式教學進行的課堂，教師較容易掌控班級狀況，重新喚起學習者的不注意問題。三、不論實驗組及對照組，經由準實驗研究顯示許多現象：亞洲學生的注意力成績高於歐美學生。四、各班年齡較長的學習者其注意力成績優於年齡較輕者；各班學習者的注意力成績與教師給予學習者的整體語言能力評分有關聯性，學習者越集中注意力，其語言能力的表現也可能較好。
＜東算抄＞之內容分析
(2003) 陳冠良
「東國」是朝鮮的別稱，很明顯的是以「中國」為座標原點，在文化的交流上，韓國曾像海綿般地大量汲取中國的文明，並恪守與中國之間的藩屬關係。在這樣的關係底下，韓國人並不是「被動」地承接外來文化，而是透過「主動」地學習，積極地轉化與創新，進而發展出自己的文化風格，本論文是由算學的角度切入，來探討朝鮮算學－「東算」的自主與轉化。筆者以《東算抄》為例，來印證東算在經過世宗的奠基及肅宗的整備之後，所呈現出的張力。朝鮮算學可說是以《九章算術》、《楊輝算法》、《算學啟蒙》、《詳明算法》為基本核心，於十七世紀至十八世紀初再加入《算法統宗》，形成東算整備期算學內容的主要元素。東算家把這些元素融合成新的「化合物」。《東算抄》雖以《算學啟蒙》的架構為參考依據，「門」面相似，「內裝」有所差異。主要由《算學啟蒙》、《算法統宗》中收錄數學題目，但其在解法上採取一題多解、靈活變換的方式，在題目類型上利用「已知」及「求解」的變換，創造出更多樣化的問題。再者，雖然參考了《算法統宗》，不過，卻未被其歌訣及珠算所影響，保存了籌算的優點。另一方面，對「率」的掌握，有優於中算家之處。在「勾股」、「開方術」、「方程術」方面，亦有相當的發展，可看出東算家以幾何問題建構出高次方程，並利用純熟的「開方術」來解題的能力。除此之外，還可從中窺見「天元術」的保存。《東算抄》的成書時間恰為朝鮮算學整備期之尾聲，從其中已經可以約略看出「承先啟後」的樣貌，自世宗奠基期時所開創的成果，由《東算抄》中看到了「傳統」的保存，亦看見了「前瞻」的契機。