Browsing by Author "陳冠銘"

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    98年全國中等學校運動會競賽部門人力資源管理個案研究--策略性觀點
    (2011) 陳冠銘; Kuan-Min Chen
    全國中等學校運動會與全國運動會、全國大專運動會和全民運動會為國內經常性四大綜合賽會。競賽部門扮演賽會組織的核心功能，其重要性不言可喻，而人力資源之良莠更關係運動賽會組織目標的達成。有鑑於國內相關研究較少，本研究以全國中等學校運動會競賽部門為個案，研究目的以競賽部門之人力資源管理的規劃、執行方式，及彼此契合情形進行探討，運用人力資源管理學理提供後續發展策略性建言。研究方法採質性個案研究法，蒐集賽會內部重要文件，輔以籌備委員會執行秘書、競賽組組長與競賽組組員等三位不同層級之重要成員的訪談。此外，研究者擔任競賽組工作人員，實施參與者觀察。研究結果發現： 一、招募與甄選方面，過程多採私下運作，建議籌備人員公開招募，廣徵人才。 二、訓練方面，內容採由上而下的規劃研習模式，建議建立下而上的訊息接收管道，可更貼近組員的實際需求。 三、激勵方面，較多齊頭性平等，建議績效與福利相結合，使其努力與其報酬緊密連結，更激發整體工作動力。
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    以不同形式電子書為媒介的親子共讀閱讀行為研究
    (2021) 陳冠銘; Chen, Guan-Ming
    親子共讀是親子互動相當重要的學習活動之一，也是培養兒童文字能力、閱讀能力與其他心智能力成長的重要機會。在親子共讀中，兒童會從書籍內容與家長獲得知識，並且會從閱讀書籍與跟家長的討論中獲得能力訓練；換句話說，除了書籍中的內容，親子在共讀時的互動也是影響兒童學習的重要要素。而在兒童電子書推陳出新，從原先的文字電子書，發展至各種融入多媒體、互動功能等吸引兒童的元素之下，兒童在親子共讀中與家長的互動有哪些影響性，家長又會在電子書親子共讀中，獲得哪些幫助獲利益，以及面臨到哪些親子共讀上的問題。家長跟兒童在透過使用電子書進行親子共讀所形成的行為與其原因，即為本次研究所要探討的項目。在本次研究中，以訪談為主、觀察為輔的方式進行電子書親子共讀行為探討。透過實地觀察中，親子使用三種不同內容、形式與閱讀方式電子書進行親子共讀所呈現的各種行為，在半結構式訪談進行更深入的探討。親子共讀行為探討部分，依照過去的親子共讀文獻，分成口語行為與非口語行為兩項，並且從中細分以探討各種親子之間對談與動作的情況與原因；電子書形式影響部分，本研究使用了文字電子書、動態圖像電子書與擴增實境電子書三種不同形式的電子書，依照各個電子書格式、內容與功能做出區別，並且對照親子的訪談資料，以對照這三種電子書中不同的特性，對親子共讀行為造成的影響。本研究發現，在電子書、家長與兒童三者的親子共讀中，兒童所專注的目標，會影響其與家長之間的共讀行為內容與頻率，並且家長在使用不同格式與功能進行共讀時，家長與兒童的口語行為與非口語行為各有差異，甚至影響親子共讀本身的目的。對此，本研究提出未來考量針對親子共讀用的電子書選擇，與功能配置數量、使用對象是誰等，以及深入探討在不同兒童年齡、家長教育背景與其他影響條件的電子書親子共讀研究。
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    攜帶式微電腦語音溝通板教學策略對增進國中低口語能力自閉症學生溝通行為之成效
    (2010) 陳冠銘; Chen kuan-min
    本研究之目的在於探討以攜帶式的語音輸出溝通裝置（VOCA）之教學策略介入二名國中階段低口語自閉症學生於學校情境下之溝通行為之成效。 語言和溝通能力缺陷或遲緩是自閉症者的明顯特徵，導致他們在與他人進行溝通時產生嚴重的困難。輔助溝通（augmentative& alternative communication, AAC）可提供一個有效的管道，有助於自閉症者藉此與外界進行溝通及表達自我需求。 語音輸出溝通裝置（voice output communication aids, VOCA）是AAC 之中一種便利的電子化裝置，可產生文字圖片或聲音的輸出，讓使用者可以藉由手指點選、按壓特殊開關等操作方式與他人進行溝通。 本研究之研究對象為一名15 歲9 個月女性及一名14 歲3 個月男性，皆為低口語自閉症者，採取單一受試研究法之跨行為多基線設計，探討以攜帶式的語音輸出溝通裝置（微電腦語音溝通板）介入溝通教學後，研究對象以溝通板表達自我需求、學習互動、人際互動三類溝通行為之成效，並記錄研究對象之溝通次數與溝通熟練程度加以分析比較，整合量化資料與質性資料獲致綜合結論。 研究結果顯示：（一）研究對象使用語音溝通板進行自我需求類溝通之次數與熟練程度均增加；（二）研究對象使用語音溝通板進行學習互動類溝通次數與熟練程度均增加；（三）研究對象使用語音溝通板進行人際互動類溝通熟練程度增加，但次數則增加不多；（四）研究對象原有的以手勢進行溝通之行為次數變化不大；（五）研究對象之家長與教師等相關人士對本研究介入之成效大致感到滿意。 最後並依據研究結果，對未來採用語音輸出溝通裝置介入自閉症者溝通教學之研究者及實務工作者提供若干建議。
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    文章結構標示與閱讀理解
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2004-12-??) 柯華葳; 陳冠銘; HWA-WEI KO; KUAN-MING CHEN