Browsing by Author "陳學志,邱發忠"

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    創意漢字學習教材、圖文聯想類別、圖文聯想性對以中文為第二語言者漢字學習成效之影響
    (2013) 謝佩珊
    本研究即旨在檢驗採用創意漢字圖文聯想教材，對於CSL學習者之漢字學習效果，同時探究創意圖文聯想教材當中，採用直接聯想及間接聯想不同方式編製教材對學習成效之影響，以及教材之圖文聯想性與學習效果的關連。研究參與者為25名研究者於台北市招募的母語非中文之外籍自願者（14男11女），其識字程度皆經過實驗前的識字作業控制。本研究採用35個熊襄瑜等人編製的圖像聯想漢字做為學習材料，所有學習材料均以簡報方式在電腦上呈現。測量工具為研究者採用實驗目標字編製的字形-字義辨識作業，針對研究參與者進行實驗前測、實驗結束之立即後測與一週的延宕後測。研究設計首先以單因子重複量數方法檢視三種漢字學習教材情境（拼音翻譯、圖文聯想、自行聯想）對學習效果的影響；其次為2x2之二因子混合設計，受試者內因子為漢字學習方法（拼音翻譯、圖文聯想），受試者間因子為漢字圖像的直接聯想、間接聯想編製策略；最後將創意圖文聯想漢字之聯想性與學習成效進行雙變數相關。研究結果為： 一、創意漢字圖文聯想教材對於CSL學習者漢字學習之立即效果並未優於其他教材，然而在延宕效果方面則優於拼音翻譯及學習者自行聯想。 二、創意漢字圖文聯想教材的編製方式（直接聯想、間接聯想），與教材的學習成效無交互作用，亦即對於教材的學習成效並不產生影響。 三、創意漢字圖文聯想教材的聯想性當中，圖像性、圖像-字形聯想性與學習成效均無關連，圖像-字義聯想性則與立即學習效果、延宕學習效果皆有正向相關，亦即教材的圖像-字義聯想性越佳，學習效果也越好。 最終研究者根據研究結果，針對創意漢字圖文聯想教材的編製提出建議。