Browsing by Author "陳小娟"

Now showing 1 - 20 of 27

2013年當代聽力學會議紀要
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-12-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen
美國聽力學學會主辦的2013年當代聽力學會議是第二十五次辦理，每次與會的聽力師人數遠超過任何其他會議。4月4日至6日在加州Anaheim舉行，與會者超過6500人，主題是「創新未來」。大會安排了多種學習活動，例如：展覽廠商報告、專題報告、小站式快速學習、研究成果報告、研究成果海報展示、工業界最新發展報告、學生專屬的教育活動等，提供了聽力學學術界與臨床界最大的交流與學習平台。本文摘紀會議中幾個重要議題分享國人：助聽器處理聲音動力範圍的可能改善方式、成人單側感覺神經性聽力損失之處遇模式、耳聲傳射在耳蝸生理與臨床運用的新近發展、我們在聽力求助及復健領域的證據中所學到的事項、電子耳蝸植入個案的經營等。
2014年當代聽力學會議紀要
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen
美國聽力學學會於2014年3月26至29日在佛羅里達州奥蘭多舉辦第二十六屆當代聽力學會議，會議的使命是「以領導、代言、教育、大眾認知、與研究證據的支持，去促進聽覺與平衡系統照護之品質」。如同以往，大會安排了多種學習活動，例如展覽廠商報告、專題報告、產業新知、學習實驗室、學習板塊、新產品介紹、研究成果平台、學生研究成果論壇等，提供聽力學學術界與臨床界最大的交流與學習平台。本文摘紀會議中幾個重要議題分享國人：耳鳴的評量與治療、遠距麥克風系統、與遺傳型聽力損失等。
2014年當代聽力學會議紀要
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen
美國聽力學學會於2014年3月26至29日在佛羅里達州奥蘭多舉辦第二十六屆當代聽力學會議，會議的使命是「以領導、代言、教育、大眾認知、與研究證據的支持，去促進聽覺與平衡系統照護之品質」。如同以往，大會安排了多種學習活動，例如展覽廠商報告、專題報告、產業新知、學習實驗室、學習板塊、新產品介紹、研究成果平台、學生研究成果論壇等，提供聽力學學術界與臨床界最大的交流與學習平台。本文摘紀會議中幾個重要議題分享國人：耳鳴的評量與治療、遠距麥克風系統、與遺傳型聽力損失等。
2015 美國聽語學會年會紀要
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2017-09-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen
美國聽語學會年會於2015 年11 月11 至14 日在柯羅拉多州的丹佛會議中心舉行，一萬多位聽力師與語言治療師參與，主題是「改變心智、改變生活、引領向前」（changing minds, changing lives, leading the way）。大會安排了多種學習活動：會前工作坊、特殊興趣專題討論、創發前瞻與拓荒報告、精要課程、口頭研討、臨床技術報告、臨床研究報告、海報、以及展覽會場的展示等，提供從事聽語工作的人士極佳的交流與學習平台，本文摘紀會議中幾個重要議題。
2015年當代聽力學學術會議紀要
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-12-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen
第二十七屆當代聽力學會議於2015 年3 月25 日至28 日在德州聖安東尼市舉行，與會者超過6,000 人，主題是「帶著成功向前航行」。一如以往，大會安排了多種學習活動，例如：展覽廠商報告、專題報告、學習區塊、研究成果報告、研究成果海報展示、工業界最新發展報告、學生專屬的教育活動等；一些熱門的主題，課室裡總是人山人海。本文將會議中的幾個重要議題予以摘記，包括Marion Downs 專題演講、耳鳴、以及認知與聽知覺的關係等。
一個已經找到了幸福的人
(人類發展與家庭學系, 1978-10-??) 陳小娟
中華家政學會第二十屆年會紀要
(人類發展與家庭學系, 1979-01-??) 陳秀禎; 陳小娟
以華語可接受噪音量預測聽力損失成人之助聽器使用率
(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2018-11-??) 張宸瑋; 陳小娟; Chen-Wei Chang, Hsiao-Chuan Chen
國外研究發現選配前量測個人的「可接受噪音量」（acceptable noise level, ANL），可預測未來助聽器配戴後的使用狀態。本研究目的是建構華語可接受噪音量（Mandarin ANL, M-ANL）與助聽器使用率之對應關係及其預測效力。研究工具為華語版ANL 測驗及「助聽器使用現況調查問卷」，以個案有助聽需求時的使用率作為助聽器使用頻繁度的判斷標準。126 位助聽器使用者參與本研究，依現有助聽器有無開啟噪音處理技術分成兩組（無功能組50 人，有功能組76 人）。研究結果如下：一、全體平均未助聽華語ANL 值5.84 dB（SD = 4.42dB，範圍-3 ～18 dB）；二、未助聽華語ANL 值和助聽器使用率有顯著的負相關（p < .001），即華語ANL 值愈小，助聽器使用率就愈高；三、助聽器高頻繁使用者平均未助聽華語ANL 值在無功能組為4.33 dB（SD = 3.41），有功能組是4.85 dB（SD = 4.01）；四、未助聽華語ANL 值≦5 dB，有85 % 以上機率成為助聽器高頻繁使用者，未助聽華語ANL 值> 13 dB（無功能組）或未助聽華語ANL 值> 17 dB（有功能組），易成為助聽器低頻繁使用者，無功能組整體預測正確率是86.0 %，有功能組為80.3 %。本研究最重要的成果是建構國內助聽器使用者之未助聽華語ANL 值相關數據，也佐證助聽器內建訊號處理技術會改變華語ANL 值。臨床應用建議選配前量測華語ANL 測驗，適時提供聽覺輔具進階技術與諮商，提升助聽輔具購買後的配戴使用率。另須留意未助聽的華語ANL 值僅能解釋聽損者未來助聽器使用率的少部分，仍有多數未知的影響因素需要進一步探討。
先天性聽障者電子耳蝸植入過程與聽覺復健在其中的角色
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1993-12-??) 陳小娟
兒童認知功能綜合測驗之編製
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1997-06-??) 吳裕益; 邱上真; 陳小娟; 曾進興; 陳振宇; 謝淑蘭; 成戎珠; 黃朝慶; 洪碧霞; 櫻井正二郎
「兒童認知功能綜合測驗」的目的在於早期篩選及診斷認知功能發展遲緩兒童。本測驗含七個主要分測驗：(一)注意力測驗、(二)動作測驗、(三)視知覺測驗、(四)記憶力測驗、(五)推理測驗、(六)語言測驗、(七)聽知覺測驗。　本測驗的常模(普通班)樣本人數為三千三百九十二人，效標群體(啟智班及資源班)樣本人數為八百二十八人，樣本人數包括普通班、資源班及啟智班五至八歲兒童。本測驗的內部一致性信度，除了幼大班的注意力及各年級的記憶力之外，其他各α係數均在.72以上，各分測驗間隔八週的重測信度係數在.6456至.9434之間。各分測驗彼此均有正相關，顯示有共同心智功能存在。另外，各分測驗與語言的相關均高於與其他分測驗之相關。主成份抽取法顯示無論那個年級每個分測驗與第一個共同因素之相關均在.48以上。就小學一、二年級而言直交轉軸與斜交轉軸所得結果均顯示七個分測驗大致可區別為較基本(聽知覺、視知覺及注意力)與較高階(記憶、動作、語言、推理)兩種心智功能。幼大班及小學三年級之因素結構與小學一、二年級之因素結構稍有不同。除推理測驗之外，其餘各分測驗之得分均有隨年級而升高之趨勢。最後，區別分析所得到的結果顯示本測驗的七個分測驗可有效預測資源班、啟智班與普通班學生，可作為特殊學生鑑定之重要參考工具。
全面性新生兒聽力篩撿的新紀元
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2000-12-??) 陳小娟
新生兒聽力篩檢之需求已存在多時，但是直到科技發展已成熟到相當程度，全面性新生兒聽力篩檢計畫才開始落實於一些先進國家，本文整理一些與聽覺障礙、新生兒聽力篩檢有關之重要發現，並介紹國內外己採用的三種篩檢流程，此外，也對聽力篩檢在台灣之實施現況做一些簡介，期望透過對一些事實之了解，促使全面性新生兒聽力篩檢早日在台灣實現。
噪音型聽力損失勞工之聽力分析
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2000-09-??) 劉秀丹; 陳小娟
本研究旨在調查噪音型聽力損失勞工的聽力損失情形及探究聽力損失的相關因素，以喚起行政及教育機關對勞工聽力保健的重視並作為加強輔導的參考。本研究以高雄地區某大型鋼鐵工廠的典型噪音聽力損失男性勞工69名及高頻下降型的噪音聽力損失男性勞工85名為研究對象，進行聽力水準的分析，得到以下的結論：(一)對典型噪音噪音聽力損失勞工而言1.其4kHz的聽力損失最嚴重，達ASHA分類之中度障礙，其餘頻率之聽閾皆小於25dB HL。2.有喝酒習慣者，其優耳4kHz的聽力較差，其預測力為6.56%。(二)對高頻下降型噪音聽力損失勞工來說1.其8kHz的聽力損失最嚴重，左右耳各達ASHA分類之中重度與中度障礙；其次為4kHz聽閾，為中度障礙；其餘頻率均接近正常。2.自評聽力差者、教育程度低者、自覺聽力變壞者，其4kHz聽閾較高，此三項對4kHz聽閾之整體預測力達11.47%。3.戴耳塞的頻率越少者、年齡越大者、有喝酒習慣者、對耳塞的接受態度越消極者、有抽菸習慣者，其三分法聽閾平均值越差，此五項對三分法聽閾平均值的預測力達31.65%。
噪音背景辨識語音測驗編製之研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2002-09-??) 蔡志浩; 陳小娟
本研究旨在發展一份噪音背景辨識語音測驗。以年齡介於20至30歲之聽力正常年輕人為研究對象，樣本為三個部分：預測度分析12人、清晰度分析31人、複本測驗的發展30人。測驗編製過程包括預測度分析、清晰度分析、語音與字詞熟悉度分析、信度分析與複本測驗的發展、效度分析等。研究結果摘述如下：1.預測度分析：測驗中所有高預測度句子之預測度分數介於1至11分間，具有一定的預測度。2.清晰度分析：採0 dB與-2 dB兩種信噪比，高預測度句子之清晰度為19或20分、低預測度句子的清晰度介於1到16分間、高低預測度句子之得分差距則介於3至19分之間。3.語音成分分析：150個關鍵字音節結構均不重複，無論是300個句子或各表單50個句子，其整體語音成分與國語語音成分都很接近。4.熟悉度分析：150個關鍵字之口語出現頻次介於1至1300次之間，所有的關鍵字均為國小學童認識的字並屬於常用字範圍。5.測驗的信度分析與複本測驗的發展：本測驗共計發展了六張不同的表單，這六張表單在高預測度句子、低預測度句子及高低預測度句子得分差距之分數上，彼此相關程度很高，顯示這六張表單具有複本信度，亦說明六張表單彼此互為複本。6.效度分析：經預測度、清晰度、熟悉度與語音成分等幾項分析，並經專家審查，顯示本研究具有一定的內容效度。六個表單進行因素分析後，分別得到高預測度句子與低預測度句子兩項因素，顯示本測驗具有構念效度。而以驗證性因素分析檢驗六個表單互為複本的適合度，結果亦顯示六個表單彼此互為複本。本研究並根據上述研究結果，提出未來研究方向的建議。
國小學童聽力保健教育計畫實施方式之研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2005-03-??) 李明洋; 陳小娟
本研究採前、後測不等組實驗設計，樣本係從高雄市5所國小的四年級普通班中，各選出一班為研究對象，以其中四班（129人）為四組實驗組，一班（33人）為控制組。研究者以自行發展的四種「聽力保健教育計畫」（以下簡稱保健計畫）實施方式（手冊教學、影片傳單教學、手冊自學、影片傳單自學），分別針對四組實驗組進行1週的實驗教學，並於教學前後一個月針對所有研究對象進行「噪音預防聽力保健量表」前、後測，以瞭解保健計畫對學童聽力保健知能的影響，以及各種實施方式的成效。此外，研究者尚從實驗組中選取20名學童，以「聽力保健教育計畫接受度/滿意程度問卷」進行半結構式訪談，以瞭解學童對各於保健計畫的接受度與滿意程度。本研究結果如下： 1.國小學童在「噪音預防聽力保健量表」知識、態度、行為分量表的平均得分換算為百分比後，依序是57.3、79、42.09；除了聽力保健態度尚可外，聽力保健知識及行為均尚待加強。 2.就喜愛從事的噪音活動而言，「去看煙火表演」是最多學童喜歡從事的噪音活動。其次，男童喜歡從事的噪音活動種類稍多於女童，不過，男、女童從事噪音活動的數量沒有顯著差異。 3.保健計畫實施後，實驗組在「噪音預防聽力保健量表」知識、態度、行為分量表的得分均顯著優於控制組。 4.保健計畫實施後，各實驗組在「噪音預防聽力保健量表」知識分量表的得分，沒有因為不同的實施方式而有顯著差異，然而卻因「保健教材」及「學習方式」的不同而有顯著差異。其中，「聽力保健影片與傳單」顯著優於「聽力保健手冊」。「教師教學」顯著優於「學生自學」。至於各實驗組在「噪音預防聽力保健量表」態度及行為分量表的得分，則都沒有因為不同的實施方式，以及不同的「保健教材」及「學習方式」而有顯著差異。 5.保健計畫相當適用於國小四年級學童，且都受到學童的喜愛，其中又以「聽力保健影片」最受學童歡迎。本研究並根據上述結果，於文末提出若干建議供教育當局、聽語界人士、國小行政人員及教師推行聽力保健教育計畫之參考。
大河戀
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-12-??) 陳小娟
傳統的戲劇（歌劇、話劇與舞台劇）用到聲音的演出，以致限制了聾人的參與；而相同的劇本如果用手語詮釋，也會讓不懂手語的聽人在欣賞方面有所阻礙。但是美國西岸聾劇團透過不同的劇本，將這些表演方式（手語、口語與歌聲）精妙地結合，並且在美國許多城市巡迴上演；舞台上有手語、口語、歌聲，也有肢體的表演，有聾人演員，也有聽人演員，而觀眾也是一樣，有聽人也有聾人；並且，多重的表達方式，讓戲劇的張力擴張得更大。由於機緣，筆者於2005 年4月在美國華府福特戲院（林肯總統被暗殺之處）觀賞到不同於傳統方式演出的「大河戀」，期盼有一天本國也有這樣的戲劇，讓聾人與聽人共同演出。
淺談語調聽覺法
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1983-06-??) 陳小娟
第22屆國際聾人教育會議紀要
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2016-06-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen
第22屆國際聾人教育會議以「教育多樣性的學習者：多種方式，一個目標」為主題，於2015年7月6至9日在希臘的雅典舉行。大會安排專題演講、蘇格拉底對話時間、專題討論、研究報告、海報展示等，涵蓋電子耳、早期療育與親職、教學課程與環境、語言與失讀、學習與認知、終生學習與生活品質、社交情緒功能與心智健康、教師教育、以及科技等九大議題；本文摘記四個專題並揭示其重要論點：提醒教育工作者要繼續努力，不要因為電子耳植入技術已發展多年而認為一切都很美好，提升其表現的目標尚待達成；神經科學研究的結果證實神經訊號會針對語意與語法做註記，而聾人與聽力正常者在這方面的表現不同，透露了閱讀與構音的關係；聾教育工作曾因一些人堅持一個方法一個目標而岔途多年，如今應記取歷史，目標只有一個，並且途徑不是只有一種而是多種，千萬不要再堅持單一方法而重蹈覆轍。
第9屆亞太地區聾教育會議與會紀要
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-12-??) 陳小娟
2006年10月在日本辦理的第9屆亞太地區聾教育會議已落幕，共有17國1200人參加；本國的人與會（占1.25%），論文發表24篇（占12.6% ）。分場報告的篇數多，各國代表從各場次的報告中得知本國啟聰教育與研究的進步情形，約略平衡我國未被邀請上台對全體會員做現況報告之遺憾。被選為大會第二天會場的樁山莊，建立於1878年，充滿自然庭園趣味，這種不在同一個場地舉辦會議的方式，讓與會者有機會看到主辦圓的文化面。參觀百年老字號的筑波大學附設聾校，發現該校學生集全國菁英，甚至有學生不去普通學校，透過考試擊敗各地高手，得以就讀此校。新的聽力檢查技術與電子耳蝸的使用，不見得保證它會獨領風騷，百年來的口語與手語爭辯，在日本也還是各自表述。有鑑於我國代表在大會總會場可能會不被重視或不被邀請，未來國人出席國際會議，必須更努力去做口頭報告，自行建立均勢，並且呈現我國在各領域的進步與現況。
第十一屆亞太聾教育會議紀要
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2012-09-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen
第十一屆亞太聾教育會議（主題「改變知覺、增加效能、擁抱倡言」）2012年7月26至28日在新加坡舉行，與會者超過350人，來自27個國家，本國12人與會。大會安排精彩的專題演講、主題報告、口頭與海報形式之報告，題目涵蓋手術、手語、聾教育、讀寫能力、聽力服務、耳鳴與噪音型聽力損失等多種議題；本次會議並且首次開辦為時一個下午的華語特別時段，使華語人士的交流更加通暢；下次會議將於2016年在紐西蘭舉辦。
第十屆亞太聾教育會議紀要
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-03-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen
第十屆亞太聾教育會議（主題「分享與關心人人的聽覺」）2009年8月4至7日在泰國曼谷舉行，與會者約四百人，來自24個國家，本國5人與會。第一天會前會是美國柯羅拉多州瑪麗安唐恩中心的團隊主講「新生兒全面性聽力篩檢之實務與成效」，第二至四天大會安排特別演講、主題討論、口頭報告（邀請與自由投稿）、圓桌討論、工作坊以及海報形式之報告，下次會議將於2012年在新加坡舉辦。