Browsing by Author "陳建亨"

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    國中九年級學生對相似形的選擇題型與非選擇題型之解題表現
    (2015) 陳建亨; Chen, Chien-Heng
    國外的研究指出選擇題能用電腦批改、方便計算各項統計數據，適合取代填空題，國內的國中教育會考或基本學力測驗亦沒有設計填空題。但是大學學測的填空題即轉化為畫卡的方式進行測驗，所以填空題的作答統計也能與選擇題一樣快速方便。研究發現學生在填空題能回答正確答案，但是卻不一定能說明正確原因，而計算說理題需要寫出演算過程，這樣的題型差異會不會對於不清楚概念卻熟悉算則的學生在解題表現上產生影響？本研究主要目的是了解不同題目類型的難度與鑑別度有何差異，以及國中九年級學生面對不同題型的解題表現。 本研究採用共同題不等組設計並以同時校準法進行測驗等化，使用試題反應理論的二元化計分二參數對數型模式與部分計分模式，進行試題參數與學生能力參數的估計。以相似形的能力指標為測驗內容，設計題目敘述相同的選擇題、填空題與計算說理題，編製成有同樣題幹相互對應不同題型的三種試卷，並設計6題共同題，以進行測驗等化之用。 研究結果顯示，平均難度與鑑別度估計值為選擇題小於填空題小於計算說理題，選擇題與填空題難度與鑑別度t檢定未達到顯著水準；計算說理題分別與選擇題、填空題難度和鑑別度t檢定皆達顯著水準。題目未依照題型提升難度與鑑別度的原因有：基礎概念不穩固、利用選項進行糾正反饋、學生未仔細閱讀題目、作答不完整、對題目的預期心理、評分標準的制定。三類題型中有743位學生(約64.6%)沒有表現在相同的排序層級，其中有14%的學生出現「選擇弱填空與計算說理強」(選擇排序較低，填空與計算說理排序較高)的現象。 最後建議教師編製測驗時應採用多種題目，能讓不同優勢能力的學生發揮所長與磨練不足之處。並建議國內大型測驗應採用多種題目類型，才能較正確地評量受測者的能力，避免使用單一種題型測量受測者的能力時產生誤失。
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    由國中學力檢測數學命題反思試題設計原則
    (台灣數學教育學會、國立臺灣師範大學數學系共同發行, 2018-04-??) 葉裕益; 吳宛柔; 林美杏; 陳建亨; 許皓雲; 曾明德; 吳慧珉; 楊凱琳
    數學試題品質首重效度，本文試題雙向細目表的內容效度以七年級九年一貫課程綱要能力指標為基礎，認知向度分成概念理解、程序執行、邏輯推理、解數學文字題和解情境文字題等五個向度。以此雙向細目表為基礎，進行七年級的數學學力檢測試題設計。透過國中七年級數學學力檢測正式測驗卷的產出過程，本文以具體例子提出優質數學試題設計原則須考量三個面向與十四個原則。三個面向依序為測驗目標、文字敘述、情境與數學等三個面向。在測驗目標面向中，歸納出四個原則為避免陌生的語彙影響測驗目標、以多數學生的解題方法來檢測該題是否符合預期的測驗目標、避免重複計算產生的錯誤以增進該測驗的精準度、用施測對象的年級來評估試題難度的適切性。在文字敘述面向中，歸納出五個原則為避免使用未知數或數字開頭命題、描述相同物件用詞需一致、選項敘述宜簡單明瞭、正確使用專有名詞、句子須兼顧主詞與受詞的明確。在情境與數學面向中，歸納出五個原則為提供充分資訊增進題幹的完整性、檢驗情境背後隱藏假設是否具合理性、檢驗數據背後隱藏的關係是否具合理性、考量題目的敘述是否過度冗長而影響學生的閱讀理解力、考慮學生學習其他學科的知識並兼顧數學測驗目標。
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    題型對學生數學表現水準之影響─以相似形為例
    (國立臺灣師範大學, 2021-09-??) 陳建亨; 楊凱琳; Chien-Heng Chen, Kai-Lin Yang
    本研究的目的為探討不同題型對試題難度、試題鑑別度及九年級學生數學表現水準的影響，研究者以相似形的能力指標作為測驗內容，設計相同的題目敘述之選擇題、填空題及計算說理題，並編製成含有六題共同題的三種試卷，以進行測驗等化之用。每份試卷分別有361、411及378位的受試者，合計1,150位的受試者。研究設計採用共同題不等組設計，並以同時校準法（concurrent calibration method）進行測驗等化。本研究分別用單向度二參數部分計分模式與多向度潛在迴歸模式（multidimensional latent regression model），進行試題難度、鑑別度及學生在不同題型下所表現之能力參數的估計，並將學生在各題型中的能力估計值排序換算為百分等級。研究結果發現：一、選擇題的平均難度最低，計算說理題的平均難度最高；二、選擇題的平均鑑別度最低，計算說理題的平均鑑別度最高；三、單向度模式分析發現，有69.04%的學生在三種題型能力估計值的PR值（百分等級）相差20以上；四、多向度潛在迴歸模式分析發現，有12.61%的學生在三種題型能力估計值的PR值相差15以上。研究結果顯示，測驗題與學生的數學表現水準有關，而且主要有兩種不同型態的影響。文末針對兩類學生在不同題型較具優勢的原因，做進一步的討論。