Browsing by Author "陳彥名"

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    以常態混組模型討論書籤標準設定法對英語聽讀基本能力標準設定有效性之輻合證據
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-09-??) 吳毓瑩; 陳彥名; 張郁雯; 陳淑惠; 何東憲; 林俊吉
    本研究旨在探討書籤標準設定法（簡稱書籤標定法）應用於2005年台灣學生學習成就資料庫（TASA, Taiwan Assessment of Student Achievement）中之「英語文學習成就評量」的英語聽讀基本能力標準設定（Standard Setting）的判斷歷程，以及所判斷結果之輻合證據的有效性。研究樣本有10101名小六學生，分層抽樣自全台各地，施測方式採取平衡不完全區塊設計 （Balanced Incomplete Block Design），將70個聽與讀的題目設計成6個40題組成的題本。書籤標定法標準設定會議由十三位專家（七位學科內容教授、三位測驗教授、以及三位英語 專家教師）組成，會中共識設一切分點（Ө=-0.57），通過組學生佔全體72.9%。本研究利用常態混組模型（normal mixture model）之計量模式結果作為書籤標定法有效程度的輻合證據（convergent evidence），其估計的切分點（Ө=-0.40）與專家設定的分類結果達到 .87之Kappa一致性。文末研究者提出實務使用上以及理論上的討論議題。
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    探討融入擴增實境於機器腳踏車丙級修護證照課程對學習成效之影響-以臺灣北部某學校為例
    (2025) 陳彥名; Chen, Yan-ming
    科技日新月異，擴增實境（AR）成為備受關注的技術，它結合現實世界與虛擬世界的資料整合，其應用領域不斷擴長，導入擴增實境（AR）技術輔助教學，已成為技職教育中一項具潛力且具實務效益的創新解決策略。本研究旨在探討運用AR於機車丙級技能課程學習過程中，對學生的學習態度、學習困難、問題解決能力、反思能力與學習成效之影響。採用準實驗研究法，實驗的對象為北部某學校汽車科一年級學生，將45位學生分為高、中、低分群，於實驗前後以「四面項量表」進行施測，課後再抽取6位學生進行訪談，並作質性分析。學習態度之敘述統計顯示高、中、低分群之平均值皆有進步。學習困難之非認知困難構面上，高、中分群之分數比較達到顯著差異，且中分群顯著優於高分群；在認知困難構面上，高分群與中分群之分數比較達到顯著差異，且中分群之分數顯著優於高分群、高分群與低分群之分數比較也達到顯著差異，且低分群之分數顯著優於高分群。問題解決能力之敘述統計顯示為除中、低分群同學之問題解決自信構面低於前測外，其餘構面與高分群同學之平均數皆有進步。反思能力在習慣性動作構面上，高、中分群之分數比較達到顯著差異，且高分群顯著優於中分群。學生在學習態度方面改善許多，不管是高、中、低分群，跟以往相比對學習產生了興趣，在學習困難方面，雖然有些學生還是一樣會覺得困難，但多數都覺得沒有像之前那麼困難，且透過反思，思考自己在實作上的處理方式，增進問題解決能力。