Browsing by Author "陳成宏"

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國民中學校長績效責任領導困境與策略之研究：質性分析取徑
(國立臺灣師範大學, 2017-09-??) 張文權; 范熾文; 陳成宏; Wen-Chuan Chang, Chi-Wen Fan, Cheng-Hung Chen
本研究目的為探究國民中學校長實踐績效責任領導的困境與實踐情形。採質性研究方法，以紮根理論進行編碼分析。第一階段焦點團體座談，主要在瞭解績效責任領導的困境及策略；第二階段個案學校訪談是延續焦點團體座談結果，並以立意抽樣選取具實務績效之個案學校，探求實務作為。研究結論發現：一、校長績效責任領導困境包含：衝突情境與權責失衡、信念落差與不信任感、成員觀望與保守文化及外界社區期望與阻力，此四項來自於個體與團體、制度與文化兩方面阻力之交互作用；二、校長績效責任領導之策略包含：發展願景與賦權增能、聚焦教育意義與承諾、形成承擔責任規範、推動親師共責並建立值得信任的品牌，此四項可建構個體與團體、制度與文化兩方面的交互支持系統；三、在校長實踐績效責任領導的個體歷程中，領導者信念及賦權增能等領導作為有其重要性；四、透過溝通歷程建立教師負起績效責任之共責的規範文化，是校長推動績效責任領導團體歷程中的關鍵作為。
教育行政「潛規則」之理論探討與概念模式建構
(教育研究與評鑑中心, 2011-09-??) 陳成宏; Cheng-Hung Chen
組織的實際運作除了依靠正式規則加以規範以外，事實上，還另外盛行著一套「潛規則」。潛規則即是為人們所默認、遵從、只做不說、隱匿在正式規則下的一套行為規範。在教育行政的組織脈絡中，如果非正式組織與正式組織得以分庭抗禮，同為領導者關注的兩大場域，那麼衍生而出的潛規則當亦與正式規則勢均力敵，一起影響組織發展興衰和效能良窳。針對潛規則此一新名詞所代表的舊現象，雖然百家爭鳴，各路觀點薈萃，但因為其尚未成熟發展出一套完整的獨立論述，本研究即從初步整理潛規則的對應理論入手，總而據以建構一組教育行政潛規則的概念模式﹒本研究歸納出複雜理論、交易成本理論、派系理論與社會交換理論為潛規則的代表性立論基礎﹒與之同時，本研究所建構之潛規則概念模式涵蓋潛規則的起因、類別、與正式規則的關係、操作形態和影響等主要面向。本研究以提出潛規則在教育行政所具有的啟示作結。
「沒有孩子落後」之後：NCLB豁免計畫的角色定位、法理基礎與實施爭議之探討
(國立臺灣師範大學, 2016-03-??) 陳成宏; Cheng-Hung Chen
無可諱言，《沒有孩子落後法案》（No Child Left Behind, NCLB）的實施後期疲態漸露，當初反對者的諸多憂慮逐一現形，縱使贊成者勉力提出各項數據加以辯駁，但NCLB 之宣示於2014 年達成數學與閱讀100%精熟的終極挫敗令其不得不黯然低頭。「沒有孩子落後」的政策時程至2014 年證明已然「落後」，但是其相關配套所衍生的問題仍得繼續面對與處理，B.Obama 總統受制於國會兩黨的政治角力，在《初等與中等教育法案》（Elementary and Secondary Education Act, ESEA）的再授權暫時無解之下，遂改弦易轍推出NCLB 豁免計畫（NCLB Waiver）因應。NCLB豁免計畫因有助學區學校脫離辦學不力的惡，以及逃開隨之而來的各種懲罰措施，對於各州無疑具有極大的吸引力，至今已有多達48州進行規劃和申請交換豁免。鑑於NCLB 豁免計畫的特殊背景與重要性，以及延續近10 餘年來國內對於NCLB 的相關研究，本研究目的乃從廣受關注的NCLB 豁免計畫入手，深入探討其角色定位、法理基礎與實施爭議。根據研究結果，本研究有三點歸結：一、豁免計畫的角色定位雙重，既在為NCLB解套，亦在替「邁向巔峰」計畫（Race to the Top, RTT）配套；二、豁免計畫的法源基礎有所本亦具模糊解釋空間；三、豁免計畫的實施爭議牽涉不同面向。另本研究提出五點建議：一、精準引用與正確解釋教育變革政策的法理；二、整體考量教育變革政策的制度與地域統合問題；三、謹慎處理教育變革政策的政治干預與對立問題；四、全面規劃教育變革政策的策略配套與滑順接軌；五、正視因應教育變革政策的優質卓越與社會正義。
「沒有孩子落後」之後：NCLB豁免計畫的角色定位、法理基礎與實施爭議之探討
(國立臺灣師範大學, 2016-03-??) 陳成宏; Cheng-Hung Chen
無可諱言，《沒有孩子落後法案》（No Child Left Behind, NCLB）的實施後期疲態漸露，當初反對者的諸多憂慮逐一現形，縱使贊成者勉力提出各項數據加以辯駁，但NCLB 之宣示於2014 年達成數學與閱讀100%精熟的終極挫敗令其不得不黯然低頭。「沒有孩子落後」的政策時程至2014 年證明已然「落後」，但是其相關配套所衍生的問題仍得繼續面對與處理，B.Obama 總統受制於國會兩黨的政治角力，在《初等與中等教育法案》（Elementary and Secondary Education Act, ESEA）的再授權暫時無解之下，遂改弦易轍推出NCLB 豁免計畫（NCLB Waiver）因應。NCLB豁免計畫因有助學區學校脫離辦學不力的惡，以及逃開隨之而來的各種懲罰措施，對於各州無疑具有極大的吸引力，至今已有多達48州進行規劃和申請交換豁免。鑑於NCLB 豁免計畫的特殊背景與重要性，以及延續近10 餘年來國內對於NCLB 的相關研究，本研究目的乃從廣受關注的NCLB 豁免計畫入手，深入探討其角色定位、法理基礎與實施爭議。根據研究結果，本研究有三點歸結：一、豁免計畫的角色定位雙重，既在為NCLB解套，亦在替「邁向巔峰」計畫（Race to the Top, RTT）配套；二、豁免計畫的法源基礎有所本亦具模糊解釋空間；三、豁免計畫的實施爭議牽涉不同面向。另本研究提出五點建議：一、精準引用與正確解釋教育變革政策的法理；二、整體考量教育變革政策的制度與地域統合問題；三、謹慎處理教育變革政策的政治干預與對立問題；四、全面規劃教育變革政策的策略配套與滑順接軌；五、正視因應教育變革政策的優質卓越與社會正義。
臺灣地區大專院校教師對學校評價的影響機制：學校屬性與教師分級的區隔作用
(國立臺灣師範大學, 2014-09-??) 林俊瑩; 謝亞恆; 陳成宏; Chunn-Ying Lin; Ya-Heng Hsieh; Cheng-Hung Chen
在高等教育經營環境日趨嚴苛的情形下，如何讓所屬教職員能認同於學校，並給予高評價，願意努力付出，增進學校榮譽，提高競爭力，當是高等教育經營管理重要的課題。然而，在如何促進大專院校教師對任教學校有高度正面評價的重要問題上，卻仍少有研究關注於不同職場屬性（如公／私立、綜合／科技），與教師分級制度所可能導致的差異性，並深入探討造成差異性的因素。基於此，本研究以臺灣高等教育整合資料庫的大專教師調查資料，對上述重要的研究議題進行分析。研究結果顯示：相較於私立技職院校，公立大學教師在教師聘用、專業發展、待遇福利，職場氛圍等工作環境之滿意度較低，而使其對所任教的學校評價較低。其次，公立技職教師，對於教師任用、專業發展、待遇福利等方面的滿意度都低於私立技職院校，因而對所任教學校的評價也就明顯較低。另外，教授與副教授對學校設備、人力資源、教師任用、專業發展、待遇福利與職場氛圍等，明顯比助理教授有較高的滿意度，因而對所任教的學校也就有較高的評價，而助理教授覺得學校較不夠友善，給的評價也就最低。