Browsing by Author "陳李綢教授"

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不同背景國中學生的學校希望感及生活適應之相關研究
(2012) 陳依璇; CHEN, YI-HSUAN
本研究旨在探討不同背景國中學生分別在學校希望感與生活適應之差異情形，以及學校希望感與生活適應之相關與預測力，本研究共抽樣臺北市、新北市與基隆市三區國民中學學生，有效樣本共911人。本研究以問卷調查法蒐集資料，使用內容包含「個人基本資料」、「國中學生學校希望感量表」與「中學生生活適應量表」。所得資料以t考驗、單因子多變量變異數分析、積差相關與迴歸分析進行處理，研究結果如下：一、不同性別國中學生在整體學校希望感、學校希望感之生涯目標性、生涯自我評價、課業自我評價與可能性沒有顯著差異，在學校希望感之「課業目標性」有顯著差異，且女生優於男生。二、不同年級國中生在學校希望感整體與五項因素皆有差異，且七年級學生優於八、九年級學生。三、不同家庭結構國中生在學校希望感整體與五項因素皆有差異，且雙親家庭的學生優於非雙親家庭的學生。四、不同性別國中生在生活適應之整體以及其七項層面，包含自我定向、家庭適應、人際關係、自我意識、工作適應、學習適應、自我勝任皆無差異，但生活適應之「社會適應」有差異，且女生顯著高於男生。五、不同年級的國中生在生活適應整體與八項層面皆有差異。六、不同家庭結構國中生在生活適應之整體與八項層面皆有差異，且雙親家庭的學生優於非雙親家庭的學生。七、國中學生的學校希望感與其生活適應之間有顯著正相關。八、國中學生的學校希望感可預測其生活適應。依據研究結果提出建議，以提供國中學生之教師以及未來研究者作為參考。
國中生同理心發展、復原力與同儕人際關係之相關研究－以新北市為例
(2014) 黃春惠; Huang Chun-Hui
　　本研究旨在探討國中生同理心發展、復原力與同儕人際關係之間的關係，以一百零二學年度就讀新北市立國中七至九年級普通班學生為研究對象，採問卷調查法，進行立意抽樣，有效樣本數合計623人。以「中學生人際關係量表」、「同理心發展量表」與「復原力量表」等研究工具獲得所需資料後，再以描述統計、單變量和多變量變異數分析、Pearson積差相關和典型相關等統計方法驗證研究假設。茲將主要研究發現羅列如下：一、不同性別的國中生在同理心發展、整體復原力、復原力的「助人利他」向度、整體同儕人際關係、同儕人際關係五個分層面有顯著差異。二、不同年級的國中生在同理心發展和整體同儕人際關係有顯著差異。三、國中生的同理心發展與復原力有顯著正相關。四、國中生的同理心發展與「人際支持」、「人際困擾」、「人際需求」、「人際互動」有顯著正相關。五、國中生的復原力和同儕人際關係有顯著正相關。六、國中生的同理心發展與復原力共可解釋同儕人際關係41.76%的變異量，整體復原力對同儕人際關係中的「人際支持」與「人際需求」正向預測力最高，復原力中的「責任感」對同儕人際關係中的「人際認知」有較佳的正向預測力。　　最後依據上述各項研究結果進行討論，形成結論並提出建議，做為實務工作者及未來研究之參考、應用。
國中生知覺父母期望、情緒智能與生活適應之相關研究
(2015) 孫靖婷; Sun, Ching-Ting
本研究旨在探討不同背景變項的國中生在其知覺父母期望、情緒智能與生活適應之間的差異情形，以及知覺父母期望、情緒智能與生活適應三者之間的關係和預測力。研究過程以分層隨機抽樣方法，研究對象為臺北市、新北市的七、八、九年級男女學生，有效樣本共657人。本研究以問卷調查法進行資料蒐集，研究工具為「國中生知覺父母期望量表」、「中學生情緒智能量表」及「中學生生活適應量表」。所得資料以獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雙因子變異數分析、皮爾森積差相關以及典型相關分析等統計方法進行處理，研究結果如下：一、不同性別國中生在知覺父母期望未達顯著差異；不同年級之國中生在知覺父母期望有部分顯著差異。二、不同性別國中生在情緒智能有部分顯著差異；不同年級之國中生在情緒智能有未達顯著差異。三、不同性別及年級之國中生的生活適應有部分顯著差異。四、不同性別及年級之國中生在知覺父母期望、情緒智能與生活適應未達顯著交互作用五、國中生知覺父母期望和情緒智能間具有正相關，且有預測力達22.42%。六、國中生知覺父母期望和生活適應間具有正相關，且有預測力達23.8%。七、國中生情緒智能和生活適應間具有正相關，且有預測力達48.8%。八、國中生知覺父母期望與情緒智能中對生活適應具有預測力。最後研究者根據本研究結果加以討論，並提出具體建議，以作為國中生實務輔導工作者及未來研究者之參考。
自我探索課程對國中生自我效能及生活適應影響之研究
(2008) 邱圓惠
自我探索課程對國中生自我效能及生活適應影響之研究摘要本研究主要目的在設計一套適合國中生之自我探索課程，並探討該課程對國中生自我效能及生活適應之影響效果。研究方法採取不等組前後測準實驗設計，以臺北市某國中62名七年級學生為研究對象，實驗組共30名學生，控制組共32名學生，實驗組接受為期十一週，每週一節課（45分鐘），共十一節課（共495分鐘），控制組則接受原綜合活動課程。本研究以「青少年多向度自我效能量表」及「中學生生活適應量表」為量化資料的評量工具，於實驗課程進行前與進行後分別進行前、後測，所得資料以單因子共變數分析進行統計處理，並分析「單元回饋表」、「課程總回饋表」、「教學省思札記」及「學生訪談大綱」為質性的輔佐資料以深入瞭解教學實驗之效果。主要發現如下：一、自我探索課程具有可行性。二、自我探索課程有助於提升國中生自我效能，包括「人際效能」、「生涯效能」及「學習表現效能」層面，但無法有效提升國中生「體能表現效能」及「正向心態」層面。三、自我探索課程有助於提升國中生生活適應，包括「自我定向」、「社會適應」、「學習適應」、「自我意識」、「工作適應」及「自我勝任」層面，但無法有效提升國中生「家庭適應」及「人際關係」層面。四、實驗組學生對自我探索課程的看法持正向且肯定的態度，喜歡多元、有趣的教學內容與上課方式，覺得教學內容有趣且能幫助自我了解，給予每個單元很高的評價及滿意度，並表示課程對自我瞭解與生活適應很有幫助，因此喜歡上此課程。最後研究者根據研究結果加以討論，並提出具體建議，以作為未來學校教育及相關研究之參考。