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Employment for the Mentally Retarded Persons Graduated from the Special Classes of Junior High Schools
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1983-12-??) 陳榮華; YUNG-HWA CHEN
WISC-III分測驗組合之假設解釋與信度估計
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2000-09-??) 陳心怡; 朱建軍; 陳榮華
魏氏兒童智力量表第三版（WISC-III）是國內現有重要的智力測量工具之一，其測驗結果可做為6至16歲兒童智力鑑定與進一步診斷分析之應用。然而，國人對測驗結果得分之解釋往往僅止於傳統三個智商分數及新近提供的四個因素基準指數分數。對於如何應用WISC-III得分於後續之診斷分析教學上普遍感到陌生。實務界往往忽略WISC-III的每一個分測驗均在測不同之認知能力，兒童在某一組分測驗得分顯著高或低事實上均提供極富臨床意義之資訊。有鑑於實際應用分析上之需要，本研究歸納整理Kaufman（1994）與Sattler（1992）對WISC-III分測驗組合所提出之建議假設，並以臺灣標準化樣本1,100位兒童之分數為依據，計算每一組合之信度。研究發現66組分測驗組合平均信度介於.80至.96之間，其中有64%更具.90以上之信度，足見所列出之分測驗組合可實際幫助主試者對受試之認知與非認知特性建立適當假設，提供實務界人士智商分數以外豐富之臨床資料，進而對受試兒童做出更適宜之後續教學幫助。本研究之重要限制，以及對未來研究之建議亦在文中有所討論。
WISC-IV 兩種因素模式解釋取向之效度研究
(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2015-07-??) 陳心怡; 洪儷瑜; 陳榮華; 朱建軍; Timothy Z. Keith; Hsin-Yi Chen; Li-Yu Hung; Yung-Hua Chen; Jianjun Zhu; Timothy Z. Keith
本研究目的在分析魏氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）在一般兒童與特殊兒童組別間之因素恆等性。根據9-16 歲之台灣標準化樣本（N=704）及身心障礙特殊兒童樣本（N=694），研究者以多樣本高階結構方程模式對「WISC-IV 現行計分之四因素模式」及「Cattell-Horn-Carroll（CHC）理論依據之五因素模式」兩種不同解釋取向進行系列性因素恆等性檢驗。兩種架構的主要差異是，四因素內的「知覺推理」因素在五因素架構內被進一步區分為「流體推理」和「視覺空間」兩個因素。本研究發現：（1）對一般兒童與特殊兒童而言，四因素與五因素模式均為合理且具意義之詮釋方式。算術、類同、與符號尋找分測驗具有跨因素負荷量，表示它們測量到多元認知內涵，分析詮釋時宜納入考量；（2）四因素及五因素模式在兩組兒童間均具因素恆等性，WISC-IV 分數對兩組兒童具相同的構念意義、因素與分測驗關連性、及因素與分測驗效度。研究結果支持一般兒童與特殊兒童的WISC-IV 分數結果可用相同方式詮釋，不論是四或五因素架構均可被用來對兩組兒童進行有意義之臨床比較。
不同刺激強度對低能兒童與普通兒童ALPHA波抑制反應之影響
(國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系, 1969-12-??) 陳榮華; YUNG-HWA CHEN
代幣增強方案對改善中重度智能不足兒童不良適應行為之成效研究
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1990-06-??) 陳榮華; YUNG-HWA CHEN
代幣增強方案對教導中重度智能不足兒童生活自理技能成效之研究
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1989-05-??) 陳榮華; YUNG-HWA CHEN
代幣增強方案對於增進中重度智能不足者職業技能之影響
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1991-06-??) 陳榮華; YUNG-HWA CHEN
低能兒章與普通兒童阿爾法波抑制延續時間之比較研究
(國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系, 1968-12-??) 陳榮華; YUNG-HWA CHEN
低能兒童與普通兒童Alpha Block制約反應之比較研究
(國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系, 1967-04-??) 陳榮華; YUNG-HWA CHEN
低能兒童與普通兒童反應時間之比較研究
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1968-06-??) 陳榮華; Yung-hwa Chen
刺激變化與朝向反射
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1973-06-??) 陳榮華; YUNG-HWA CHEN
國民中小學體罰問題之調查研究
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1991-06-??) 陳榮華; 林坤燦
本研究旨在調查近年來國民小學教師、學生及家長對體罰問題的看法，以及在中小學實施體罰的現況資料，並參酌英美等先進國家所採行的合理體罰方式之實施成效，提出因應措施，以供教育行政主管做決策之參考。本研究調查對象係為台灣地區各國民中小學52所學校教師2191人、家長1312人、及學生6941 人。調查表分為教師用、家長用、及學生用三種。調查項目包括:實施體罰的原因、方式、次數與效果、體罰後師生的反應與心態、以及實施合理體罰的內涵及限制條件等。本調查結果顯示：1.在認知上，多數教師、家長及學生都認為「獎懲並用」及「勸導善誘」的方式，最能改正學生的不良行為與提高學生的學業成績。 2.唯在實際行動上，約有87.2的老師，承認曾經在一個學期內體罰學生一次或以上，更有92.8的學生表示曾受體罰，其中尚有23的學生在一個學期內就受體罰5至10次。3.有一部份教師出（45.7）、家長（55.6）及學生（42.9）表示家長曾要求教師體罰其子女，而一般教師最常用採用的體罰方式依序為「打手心」、「罰站」、「打臀部」、「罰勞動服務」、與「半蹲」等等。4.絕大多數的教師（95.5）、家長（90.1）、及學生（79．9）認為只要不造成傷害，適度的體罰是可以容許的。5.倘若允許適度體罰，多數受訪者贊同應由導師執行體罰最適當，所採用的體罰方式底限於「打手心」、「罰站」、與「罰勞動服務」等等。6.適度體罰的實施原則有:需先行警告再體罰、說明被罰理由、依個別犯錯輕重決定是否徵求家長同意、需建立被罰學生的申訴管道等。綜合上述調查結果，並參考英美等先進國家實施合理體罰的辦法，本研究人員提出近程、中程、及長程三個因應方案，做為解決我國中小學體罰問題爭議的參考。
增強原理對智能不足兒童語文學習之效果
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1974-06-??) 陳榮華
增強因素對特殊學習缺陷兒童減法運算成績之影響
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1977-06-??) 陳榮華; YUNG-HWA CHEN
學習層次與增強因素對智能不足兒童加算學習成效之影響
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1979-06-??) 陳榮華; YUNG-HWA CHEN
建立國中啟智班畢業生職業輔導體系之研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1989-06-??) 陳榮華
本研究旨在了解北市國中啟智班畢業生的就業狀況及未就業者的背景資料，然後據此資料試辦就業前輔導及就業追蹤輔導，經評估其成效後，試擬一套較為完整的職業輔導網路，以供國內有關特教及社會福利機構參酌推展。本研究先以問卷法，調查北市國中啟智班歷屆畢業生1638人，再以個別訪問方式，實地調查其中的140個需要就業輔導的未就業者；最後根據訪問調查資料，選定24人受試，進行為期兩週的就業前輔導，以及半年的就業追蹤輔導。從調查結果得知；(1)啟智班畢業生的就業率約為67%，所從事的工作有50種以上，其中以生產程序 I (如電子裝配工)為最多(佔33%)，機械操作工、服務業以及銷售業等次之。(2)平均月薪約8550元。(3)約有62%的就業者靠父母或親友之介紹而獲得現職，但由學校或公立就業輔導機構介紹者僅佔5%；(4)未就業者主要原因有升學(22%)，不知如何找工作(21%)，身體病弱，被僱主辭退以及父母的過份保護等等；(5)未就業者父母的教育程度以小學畢業最多，職業別則以小商人(包括攤販)為多，但仍然有無固定職業者(佔20%)。就業前的短期輔導顯然有助於改進受訓者的面談應對技巧禮貌、同儕關係及就業意願，但無益於工作技能的提升。對十五位輔導就業的受試進行為期半年的追蹤輔導結果，有十一位案主的就職狀況相當穩定。由此可證，就業追蹤輔導在就業者與雇主二者之間扮演者相當重要的溝通協助角色。是故若欲提高啟智班畢業生的職業輔導成果，必須動員有關機構的有關人員，包括國中啟智班教師、輔導教師、職訓中心的專業職訓員、就業輔導中心的職業諮商員、以及社會局的社工人員等建立密切聯繫的職業輔導網路，發揮各己的專長，並相互支援，方能奏效。
「應用行為分析法」在教育上的功用
(師資培育與就業輔導處, 1981-12-??) 陳榮華
我國國民中小學生美術性向之研
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1981-06-??) 陳榮華　
The purposes of the study are fourfold: (l) to develop and investigate the NTNU' Art Aptitude Test based on Chinese cluture to be used in Taiwan area for screening talented students, (2) to estabilish standard score and percentile norms for male and female separately, (3) to study the reliability and validity of this test, (4) to compare and analyze the characteristics of art aptitude of elementary school and Junior high school students.The samples were 2082 male and 2085 female students from 3rd grade to 9th grade. NTNU' Art Aptitude Test consists of five subtests: (1) Art Judgment Test, (2) Design Judgment Test, (3) Chinese Painting Judgment Test, (4) Color-Sensory Test, and (5) Visual-Memory Test.The results of this study were summarized as follows: (1) There were gradu-ally increasing differences between sexes from 3rd grade to 9th grade on the scores of the NUNT' Art Aptitude Test. (2) The average scores of the NTNU'Art Aptitude Test were gradually increasing along with the age level. (3) The seven-week stability coefficient of total score was .78 in the 5th and 6th grades. (4) There were significant mean differences between the high art talent group and the general children group.(5) The intercorrelations of the five subtests were calcu-lated based on 136 7th and 9th grade students. The coefficients of correlation eranged from .03 to .36.
我國殘障福利法執行之現況與檢討
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1989-06-??) 吳武典; 陳榮華; 張訓誥; 許澤銘; 蔡崇建; 張正芬
本研究目的在探討殘障福利之制定與施行上的得失，並評估其成效。本研究下分五項子研究，分別是社政單位辦理殘障福利調查、殘障福利(教育)機構辦理殘障福利狀況調查、僱主對殘障者反應調查、殘障者或其家屬接受扶助狀況調查、社會對殘障者態度調查。研究方式係採問卷調查及實地訪視方式，以探討：1.殘障福利法執行情形，2.殘障福利法執行成效，3.殘障福利法之缺失與執行之困難，4.殘障福利法之改進途徑等四項問題。調查項目包括行政運作及福利措施兩大類十一項，行政運作方面有五項、即組織、鑑定、經費、機構措施、輔導及評鑑等五項；福利措施方面有六項，即人格尊嚴與合法權益、就醫與重建、就學、就養、行動與輔助等六項。根據研究結果，本研究提出多項立即可行之建議與漸進可行之建議，以供有關機關參考。
我國特殊教育普及化問題之探討
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1987-06-??) 陳榮華