Browsing by Author "陳秀英"

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Length as a Component of Tone
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1978-06-??) 陳秀英
一般語言學家大多數認為「音高」為聲調的主要成份。如趙元任先生的「五點制」為傳統的中國語言學聲調研究之最具代表性者，是以比較各聲調的高低，以為分別相對音高的標準；派克先生認為聲調之主要對比在於相對的音高；其他語言學家諸如布拉茲曼先生、王士元先生等也都認為音高在聲調裡佔最重要的成分。但對音長都未作考慮。近年來吳南施女士假設：「所有的升降調幅都應分析為由連續性平調相連所組成的。」這種假設是基於「聲調的辨音成分，即是音高成分」而來的。也因此她必須另作假設，即「所有升降調幅只能出現於長母音音節，短母音音節沒有此種升降調幅。」而抹殺了音長。且和閩南語、廣東話及豪撤語（一種非洲語言）等之升降調幅出縣於短母音音節的現象相抵觸。另有部分語音學家及語言學家，曾經建議，音高並非絕對是國語聲調裡，最主要的聲學上關聯者。聲學實驗報告顯示聲乃是相當複雜的語音現象，至少包含有下列三種成分：音高-指音形成時，由聲帶顫動的頻率而得音的高低。音強-指音形成時，用力的輕重。音長-指某音所佔時間久暫。本篇目的在討論聲調的辨音成分，不止音高，亦應包括音長在內。同時併討論如果音長亦為聲調的辨音成分之一，則吳南施第二項「限制升降調幅，只能出現於長母音音節」的假設不能成立。
Two Phases of Rotuman Words
(國立台灣師範大學英語學系, 1983-05-??) 陳秀英
大陸九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱與英語教學
(國立台灣師範大學英語學系, 1993-04-??) 陳秀英
天母國中綜合活動學習領域實施服務學習主題課程之行動研究
(2006) 陳秀英
摘要本研究依據天母國中過去服務學習課程經驗，發展本研究服務學習主題課程並探討在綜合活動學習領域實施的情形。本研究採行動研究方法，參與服務對象為天母國中二年級學生731人、教師團隊5人及4個社區機構，透過訪談文稿、學習單、檢核單、課程發展記錄、研究省思札記等方式蒐集資料，經整理與分析後，得到以下研究結論：一、服務學習主題課程設計方面：課程發展需要經過持續省思與精練；服務結合課程教學、由下而上的推動模式、強調多次體驗與多元反思為本研究課程設計特色；採教師團隊省思及學生對課程回饋的課程評估。二、服務學習主題課程實施結果：（一）學生服務學習經驗與想法，從學生與教師觀察發現：增進對服務學習概念的認知；增加同學服務合作互動及彼此情誼；肯定並重視自己付出的能力，願意投入社區關懷行動；能瞭解並尊重弱勢族群；能培養珍愛自己與關懷他人的能力；提升表達與分享的能力；（二）教師教學感受與對個人的意義：團隊合作的愉快經驗並能提供支持力量；與學生一同服務，感受服務的快樂；提供教師活動課程的經驗學習與專業成長；促使教師發展個人服務學習行動，提升個人學習成長。三、服務學習主題課程實施所遭遇的問題與對策：需與社區機構充份溝通；服務內容變化應提前備案與彈性應變；志工人力調度可透過家長會或教學組協助支援；要考量服務行動的安全問題；需教學資源支援與行政協助；教師更需提前做好服務學習準備。最後，研究者依據本研究結果與分析，提出教師對服務學習主題課程設計、實施與未來研究的建議。
常模參照測驗與標準參照測驗簡介
(國立台灣師範大學英語學系, 1990-07-??) 陳秀英
從「以學生為中心」的教學觀念談英語教師的角色
(師資培育與就業輔導處, 1991-08-??) 陳秀英
我所認識的楊老師
(國立台灣師範大學英語學系, 1977-06-??) 陳秀英
新北市高職美容科學生學習滿意度之研究
(2013) 陳秀英; CHEN, HSIU-YING
本研究主旨在探討新北市高職美容科學生學習滿意度之現況，並藉由探討各構面間的差異情形，進而瞭解不同個人背景變項之高職美容科學生學習滿意度。本研究僅針對101學年度新北市高職美容科之學生抽樣施測，發出700份問卷，回收問卷648份，有效問卷620份，回收有效率為88.6%。本研究所使用的統計方法，採用平均數、標準差、百分比、單因子變異數分析、獨立樣本t考驗等統計方法加以分析探討，經過統計分析結果歸納出下列結論：一、新北市高職美容科學生在「學習環境」、「課程教材」、「教師教學」、「生涯規劃」、「人際關係」與「學習成果」各構面整體學習滿意度呈高度滿意。二、新北市高職美容科學生男生在「學習環境」構面上其學習滿意度大於高職美容科女生。三、新北市高職美容科三年級學生在「學習環境」、「課程教材」、「教師教學」、「生涯規劃」、「人際關係」與「學習成果」各構面之滿意程度大於二年級(或一年級)學生。四、不同家庭結構之新北市高職美容科學生與學生在校之學習滿意度之間並無一定的相關關聯。五、選讀動機為「學習一技之長」的新北市高職美容科學生在「學習環境」、「教師教學」、「生涯規劃」、「人際關係」之滿意度大於選擇其他選讀因素的學生。六、考慮畢業後升學但仍從事相關工作的新北市高職美容科學生，在「課程教材」上之學習滿意度大於只考慮升學，或考慮就業的學生。
簡說口說能力測驗的方式
(國立台灣師範大學英語學系, 1997-01-??) 陳秀英
英語教學「交互作用」活動的觀念
(國立台灣師範大學英語學系, 1988-10-??) 陳秀英
英語教學的趨勢與母語的應用
(國立台灣師範大學英語學系, 1983-01-??) 陳秀英
英語教學的趨勢與母語的應用
(師資培育與就業輔導處, 1982-08-??) 陳秀英
英語教學觀念溝通的重要性
(國立台灣師範大學英語學系, 1984-07-??) 陳秀英
英語教學觀念溝通的重要性
(師資培育與就業輔導處, 1985-12-??) 陳秀英
英語的拼音是規則還是不規則
(國立台灣師範大學英語學系, 1987-07-??) 陳秀英
遊戲與英語教學
(師資培育與就業輔導處, 1995-04-??) 陳秀英