Browsing by Author "陳素芬"

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台北縣林口鄉國小高年級學生健康生活型態之研究
(2004) 陳素芬
本研究之主要目的在了解林口鄉國小高年級學生健康生活型態現況，希望藉此了解現階段健康生活型態的健康行為及心理情形，以作為推動學校衛生計畫的參考。本研究對象為九十二學年度就讀於林口鄉七所縣立國小五年級、六年級學生為母群體，以班級為抽樣單位，採分層等距隨機抽樣。研究工具主要參考林武雄之台北市國小健康生活型態研究問卷所研擬出的問卷，內容包括社會人口學變項及健康生活型態兩大部分。資料以次數分配、百分率、平均數、標準差、單因子變異數分析及複迴歸分析等方法進行分析。本研究主要發現如下: 一、學生的健康生活型態中，以日常生活安全習慣得分最高，其次是健康自我照顧、心理壓力調適方面、飲食習慣，而以運動與休閒最低但都屬正向；學生吸菸人數少，但是曾經喝過酒的比率高，原因多為好奇心，且取自家人為多。二、學生的健康生活型態、飲食習慣、運動與休閒情形、日常生活安全習慣、心理壓力調適、健康自我照顧，因社會人口學變項不同而有顯著差異，部分成立三、性別能顯著且是最具解釋力的預測所有健康生活型態；父親管教方式放任者能顯著預測健康生活型態、飲食習慣、心理壓力調適，身體質量指數能顯著預測日常生活安全習慣。社經地位除心理壓力調適外，都能顯著預測。
我國健康教育專業人員核心能力與認證制度之建構
(2012) 陳素芬
摘要本研究旨在建構我國健康教育專業人員核心能力及認證制度。研究採德懷術研究法，問卷主要參考美國健康教育專業人員核心能力及認證制度相關文獻，在26位學者專家鼎力協助下，完成德懷術三回合問卷調查，主要結果歸納如下：一、適合我國健康教育專業人員應肩負之七大任務為評估個人與社區對健康教育的需求、擬訂健康教育計畫、執行健康教育計畫、評價和研究健康教育計畫、管理健康教育計畫、擔任健康教育資源人物及溝通和倡導健康與健康教育。配合上述七大任務，應具備二十九項核心能力及九十一項次能力二、建構我國健康教育專業人員認證制度可依循之方向。專家學者對國內健康教育專業人員證照考試的資格意見，考慮包括健康教育相關領域、學位及工作經驗。對換證時間也以三年、五年居多。換證要件，建議每年參加一定時數的在職進修，如參加健康教育研討會、認證、單位核備、研習、修習學分或工作坊。根據結論，提出下列建議一、後續研究者可繼續探討我國健康教育專業人員核心能力如何應用於國內不同職場。二、繼續掌握全球性健康教育專業人員核心能力發展趨勢。三、強化健康教育專業組織，推動專業認證制度，促進專業發展。
運用科學史傳達科學本質之教學實務探討
(臺灣師範大學科學教育中心, 2008-12-??) 林淑梤; 劉聖忠; 黃茂在; 陳素芬; 張文華
電腦模擬教學和後設認知鷹架對高中生光學學習表現的影響
(2022) 王宏軒; Wang, Hong-Syuan
光學在學習和教學中都是一個具有挑戰性的主題，其抽象的概念和對科學模型的錯誤理解是造成學生光學學習困難的重要因素。科學教育學者建議電腦模擬可以促進學生的學習表現，因此我們進行兩項研究來了解電腦模擬的學習環境如何影響學生的概念理解、後設認知監控準確性及改善探究能力。研究一的目的在調查發光射線模型和電腦模擬對學生概念理解和後設認知監控準確性的影響效果。三個高一班級的學生參加了研究一的實驗，其中一個班級(n = 34)參與傳統射線模型的講授課程，另一個班級(n = 33)參與發光射線模型的講授課程，第三個班級(n = 37)則參與電腦模擬結合發光射線模型的課程。透過使用選擇題的前測與後測來比較三個班級學生的概念理解及對概念理解的後設認知監控準確性。研究一的結果顯示發光射線模型改善學生的概念理解，而電腦模擬則有助於提高學生在概念理解的後設認知監控準確性。此外，電腦模擬透過提供3D結構的成像之獨特性促進學生光學概念的理解。研究二的目的是調查引入後設認知鷹架對學生在電腦模擬的環境中進行探究任務之影響。兩個高三班級的學生參加了這項研究，其中一個班級 (n = 33) 參與後設認知鷹架融入電腦模擬的探究課程，另一個班級 (n = 34) 則參與僅有電腦模擬支持的探究課程。透過使用選擇題的前測與後測及學習過程中的學習單來比較兩個班級學生的概念理解、探究思考技能(控制變因策略、數據解釋和圖形理解)、後設認知監控準確性和探究活動的表現。研究二的結果顯示使用不同學習方法之兩個班級的學生，其概念理解和對概念理解的後設認知監控準確性，後測均較前測顯著改善，而將後設認知鷹架融入電腦模擬的探究學習活動則可以改善探究思考技能及對此技能的後設認知監控；特別是在較複雜的探究任務中，引入後設認知鷹架對學習效果的改善更是顯著。這些發現將有助於科學教師發展最佳教學模組來促進學生的光學學習。