Browsing by Author "陳茹玲"

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    文本適讀性分級架構之建立研究
    (國立臺灣師範大學, 2015-03-??) 陳茹玲; 蔡鑫廷; 宋曜廷; 李宜憲; Ju-Ling Chen; Shin-Ting Tsai; Yao-Ting Sung; Yi-Shian Lee
    本研究首先整合閱讀理論與傳統文本分級研究，建立一「文本適讀性分級架構」，此架構包含印刷、語言與文學、體裁、內容及多樣性等五大構面，以及其下的十七類準則及五十八個適讀性指標。接著以層級分析法探討25 位閱讀領域的研究與教學專家對架構中各構面、準則與適讀性指標之於文本適讀性重要性的認知。結果顯示：「內容」為影響文章理解最重要的構面，其次依序為「語言與文學」、「體裁」、「多樣性」與「印刷」構面。整體權重值最高的前五個適讀性指標為「真實性」、觀點「一致性」、「觀點數」、概念「深度」及「大眾文化」；最低為「文本尺寸」。本研究建立的「文本適讀性分級架構」，包含影響理解的各個重要構面，並可以客觀量化適讀性指標的重要性，提供更周延的文本分級。
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    「精緻化推論教學課程」對國小弱勢低年級學童策略運用、閱讀理解與故事重述表現之影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-03-??) 陳茹玲; 宋曜廷; 蘇宜芬; Ju-Ling Chen; Yao-Ting Sung; Yi-Fen Su
    本研究探討「精緻化推論教學課程」對國小弱勢低年級學童之策略運用、閱讀理解與故事重述表現的影響。本研究以37 名北部偏遠地區國小二年級學童為對象，隨機分配至實驗組與控制組。實驗組接受為期九週、18 節課的精緻化推論教學課程，控制組自由閱讀，兩組學生於實驗的前測與後測分別接受中文年級識字測驗、二年級閱讀理解篩選測驗（複本A、B）、放聲思考測驗以及故事重述測驗。精緻化推論教學以直接教學法、放聲思考、以及責任逐漸轉移的教學模式進行。結果顯示：實驗組在策略運用、閱讀理解優於控制組，兩組在故事重述表現之差異接近顯著。