Browsing by Author "陳萩紋"

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    「x+y=∞」：性別議題融入國中數學教學之多元文化課程研究
    (2017) 陳萩紋; Chen, Chiu-Wen
    本研究目的在建構一套性別議題融入國中數學的多元文化課程，依此課程三大主軸-消除性別偏見、理解性別差異及性別間互助合作加入女性楷模補充、女性偏好素材及性別刻板印象覺察等內容，融入國中數學概念知識，並進行課程實施與教學。期望能透過課程的實施，破除女性數學學習不利的刻板印象，並能藉由降低數學焦慮感提升女學生數學學習自信，同時展現於國中數學課程融入性別議題設計的可能性及價值。 為達成此研究目的，本研究以國中九年級一個班級14位女生及19位男生共33位學生為主要研究參與者，以行動研究取向的課程設計與教學實踐，採取質化的觀察、訪談、文件分析等資料蒐集並輔以量化的數學焦慮量表前後測分析，從課程與教學、 學生學習成效和教師專業成長三個層面，探究多元文化課程的建構與實施。 研究結果如下：一、以差異理解、消除偏見與性別合作為主要概念，建構有助於降低學生數學焦慮之性別議題多元文化課程。二、選用豐富多樣教材呈現，搭配多元教學策略與評量方式，能提升學生數學與性別觀念之學習興趣與成效。三、學生透過理解差異，能打破性別偏見及涵養尊重包容態度，並以數學創作與性別合作付諸實踐行動。四、性別議題融入國中數學課程，突破數學科性別議題視野。五、數學教師得以透過性別議題融入數學課程建構與實施，提升多元文化專業成長。
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    應用教育APP輔助國中生　數學閱讀理解之教學歷程與成效
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2017-09-??) 陳萩紋; 廖遠光; Chiu-wen Chen, Yuen-Kuang Liao
    本文皆在探討教育APP輔助園中生數學閱讀理解之教學歷程與成效，以研究者任教之兩班為研究參與者，其中一班為實驗組，以教育APP（Padlet、Classdojo與Kahoot!）輔助閱讀理解策略（預測、摘要、提問、澄清與反思）進行數學教學：另一班為對照組，以教師講述法進行教學，研究期程為一年。實驗結果以三年級五次段考數學成績、訪談與5C關鍵能力量表來分析數學學習成效與動機以及關鍵能力的提升情形。研究結果發現，實驗組五次測驗成績呈現進步趨勢，而前兩次測驗分數低於對照組，後三次則高於對照組，但未達顯著。此外，實驗組學生認為使用教育APP能提高數學學習動機並給予正面評價，在5C關鍵能力量表得分則顯著高於對照班。由結果顯示閱讀理解策略融入教學能增進數學概念的理解及自學能力、教育APP輔助教學能激勵學生專注並提高學習動機、此教學以學生為中心，有利於關鍵能力之養成。最後，建議教學時應留意學生於數位工具使用的個別差異與教學時間，善用數位平臺與其他教育APP融入教學以符應不同程度學生的數學學習。