Browsing by Author "陸安"

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從教案看教師對環境教育的想像：議題、立場與謬誤
(2017) 陸安; Lu, An
二十一世紀又被稱為資訊爆炸的時代，同時也是民眾環境意識與教育水準提升的時期，在這樣的背景下，我們可以輕鬆地取得環境相關的新聞與資訊。然而，環境教育的概念與範圍眾說紛紜，每個人對之有不同的定義與看法。因此，像是「救樹救地球」、「手下留樹」等標語流行在眾人之間，甚至變成環保人士的座右銘。然而，當民眾聽到這些標語時，並不會多加思考，便依循標語的「指示」行動，卻沒有想到，這些標語可能本身帶有迷思概念，甚至更嚴重的，帶有偏見。本研究將透過得獎之環境教育教案，研究教師與教案撰寫者對「環境教育」的了解與認知。研究者統整教育部、環保署環境教育圖書館的得獎教案，將其依照「環境議題」、「敘述立場」兩個屬性統整、分類；並分析這些教案中出現的謬誤內容與類別。研究者依照各教案內容，將環境議題分類為十個類別：分別為能源、動植物保育、環境生態、公害、水資源、氣候、食物、災害、永續生活與海洋；同時也將教案的敘述立場分類為「理性訴求」、「正向感性訴求」、「負向感性訴求」與「道德訴求」四類別。借由分析與統整，找到環境教育教案撰寫者偏好的範圍與議題，並且釐清整理教案撰寫者的敘述方式與立場。本研究亦將教案內容中的謬誤分類為「迷思概念」、「刻板印象」、「偏見」、「概念不完整」、「名詞濫用」等五類別，透過教案的詮釋與分析，了解環境教育教案撰寫著在撰寫教案時的謬誤觀念。研究結果顯示，一百至一百零四年得獎的環境教育教案中，以「永續生活」作為討論議題的教案占最多數，緊接著是「公害」、「能源」等。環境教育教案撰寫者多以「負向感性訴求」作為其教學引起動機，然而這樣的現象可能教案撰寫者本身並沒有特別的訴求用意，僅是呈現議題相關的概念。在謬誤方面，大部份的教案都難以避免出現謬誤，其中以「迷思概念」以及「概念不完整」為最常出現的謬誤類型。